产教融合视域下大学生创新创业能力培养路径研究

田福忠 王德信 尚宏芹

摘 要：随着我国经济、社会和科技发展的不断深入，产业结构持续优化升级，国家对于大学生创新创业能力的重视程度和培养力度日渐提升。传统教育模式下，大学生在创新创业能力方面的短板已在一定程度上制约了自身综合素质的发展。在产教融合深入推进的新阶段，不断拓展大学生创新创业能力培养路径，以行之有效的方式提升大学生的创新创业能力，进而推动社会生产力获得持续发展，是提升区域经济竞争力与影响力的必由之路。在充分认识产教融合重要性的前提下，对大学生创新创业能力培养现状和存在的问题进行深入挖掘和思考，从创新教学方式、优化师资结构、创新教育教学理念、健全校企合作培养机制等方面提出了参考方案。

关键词：大学生创新创业能力；产教融合；校企合作；区域经济发展

中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2020）10（b）-193-02

①基金项目：国家级大学生创新创业训练计划项目（201710455107）；菏泽市社会科学规划课题（201968、201969）。

随着经济社会发展对于创新型人才需求的不断提高，高校在人才培养模式创新方面肩负着愈发重要的历史使命。健全多元化办学体制、培养多元化高素质人才、提高大学生的创新创业能力，是新时代高校育人体系建设的重要任务[1]。2017年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的出台，为高校人才培养供给侧改革提供了明确的奋斗目标和指导思想，同时为校企合作、协同育人良性机制的建立和完善提供了基本遵循。产教融合通过有效推动产业发展模式与高校教育模式的交汇融合，为高校实现办学模式升级和人才培养方案创新提供了丰富的实践途径，从而为大学生创新创业实践提供更广阔、优质的平台，为高校教学和科研成果的应用和实现提供更加坚实的保障[2]。深入研究产教融合视域下大学生创新创业能力的培养路径，一方面能够帮助企业解决困扰其发展的科技人才难以满足生产经营需求等问题；另一方面能够促使高校人才培养的目标更加明确，大学生能够更好地适应社会发展需求。产教融合不是概念改革，对大学生创新创业能力的培养绝不是空喊口号，需要正确地把握产教融合内涵，不断从理论上丰富创新性强且行之有效的人才培养方案，在实践中继续总结经验、加强行动实施力度。

1 产教融合视域下培养大学生创新创业能力的必要性

1.1 适应经济转型升级的必然要求

随着现代社会和科技日新月异的发展，以科学技术为主导的产业创新升级的速度不断加快，这不仅对各行各业从业人员的创新能力提出了更高的要求，而且正在倒逼产业形态不断革新。大学生作为推动我国未来经济和社会发展的中坚力量，其创新创业能力的高低，直接影响著经济转型升级质量、生产力提升水平和经济社会的健康可持续发展。

1.2 提升高校教育教学质量的重要举措

随着产业结构的不断优化升级，劳动力市场对于从业人员创新创业能力的要求越来越高。高校以培养满足社会发展需求的劳动力为己任，以优化课程和实践设计为载体，将提升大学生的综合素质和能力作为发展的核心目标。培养提高大学生创新创业能力，能够促使高校在加快学科专业的高质量与规范化建设方面下功夫，切实提升教育教学质量，满足国家对创新型人才的需要。

1.3 提高企业创新能力的实际需要

“科学技术是第一生产力”。企业经营的主要目的是获取利润。企业通过生产各种商品，使其流入市场进行销售和服务，实现自主经营。创新水平和创新能力的高低直接影响着企业的生产力水平和产品在市场上的竞争力，最终体现在企业的经营利润[3]。创新型人才是支持企业长远发展的关键，也是未来企业之间竞争的关键。因此，充分培养大学生的创新创业能力，对于提升大学生的实践素养、激发企业的创新创造活力、将企业创新创造能力转化为生产力具有重要的现实意义。从某种意义上讲，产教融合为提升企业创新能力开辟了一条全新的路径。

2 产教融合视域下大学生创新创业能力培养现状及存在的问题

2.1 现状

通过产教融合，高校和企业之间的联系不断加深，合作机会越来越多，人才培养平台建设规模和建设水平逐步提高，发展出了更加和谐统一的人才培养模式，使得双方实现共赢。然而，从高校目前的培养模式来看，其在课程设计、师资结构调整、学科专业建设等方面的情况，还没有完全适应产教融合发展对于大学生创新创业能力培养的新要求[4]。

2.2 存在的问题

2.2.1 尚未将现代科学技术充分融合到教育教学工作中

将现代科学技术充分融入到教育教学实践，是高校课程改革的必然途径。然而，在一些课程的设计上，大数据、云计算、人工智能等新兴科学技术的优势尚未在理论知识的讲授中得到充分体现[5]。传统的讲授方式难以有效调动新时代大学生学习和实践的积极性——一方面，不能以生动的方式阐述相关知识的内涵及价值，给学生的学习留下深刻印象；另一方面，其所运用的教学方式和手段难以体现时代特色，难以满足时代发展对于培养创新型人才的全新要求。近来在全球蔓延的新型冠状病毒肺炎疫情，导致学校开学时间延迟，而现代化科学技术手段在教育教学中的重要作用得到进一步彰显。

2.2.2 尚未充分建立集企业家与专任教师为一体的师资结构

目前，许多高校的相关专业未能建立集企业家与专业教师为一体的师资结构，这也是导致大学生创新创业能力不足的重要原因[6]。高校专任教师虽然在讲授专业知识方面具有一定的优势，但是可能缺乏在创新创业实践方面的经验，也可能无法将创新创业方面的经验及相关精神融入到实际教学工作中，这对于培养学生的创新创业精神与能力是不利的。换言之，单一化的师资结构在一定程度上制约了对学生创新创业能力的培养。

2.2.3 尚未形成完善的校企协同人才培养机制

建立健全校企协同的人才培养机制，是培养大学生创新创业能力的重要机制保障[7]。校企协同机制的建立和完善，不仅是帮助学生提高实习实训能力的关键，也为学生创造了一个创新和发展的平台，让学生深切感受到企业发展对于自身能力和素质的具体要求，不断增强创新创业能力培养的紧迫感。然而，从现实情况来看，高校与企业之间缺乏通力合作，导致学生创新创业能力的培养缺乏实践的平台，高校培养的人才未能充分满足企业提升生产力的需求。

3 产教融合视域下大学生创新创业能力培养的具体路径

大学生创新创业能力的培养是一项系统工程，需要从创新教学方式、优化师资结构、创新教育教学理念、建立完善校企合作机制等方面入手，从而为社会和经济发展提供人才保障和智力支持。

3.1 創新教学方式

新形势下大学生创新创业能力的培养，需要摒弃传统教育模式下学生过于被动的受教育状态，要将学生确立为教学活动的中心和关键，通过运用现代化的教学方式，更好地培养学生独立思考、创新以及创业的能力，不断提高其对于知识和技术的理解和思考能力，增强对实践经验的积累。此外，还应当在教学活动中不断加强对学生专业知识的多维理解，使知识更加“接地气”，模拟现实工作情景，提升学生对于专业知识的灵活运用能力，进而提高自身的创新实践能力。

3.2 优化师资结构

要坚持双管齐下，不断优化师资结构，提升教师队伍创新创业素质，为高校培养高素质创新创业人才提供师资保障。第一，开展教师队伍培训，在提高教师教学专业素养的同时，不断提升教师对于教学和实践相融合的能力，在创新创业教育方面多下功夫，可以考虑通过鼓励教师到企业兼职、加大与企业沟通的力度等方式，让教师充分把握企业发展及地方经济社会发展的脉搏，并将其渗透到日常教育教学及学生培养过程中；第二，将优秀的企业人才引入师资队伍，扩大教师来源，充实现有的教师队伍，推动师资队伍多元化发展，确保学生在创新创业方面能够接受到更加专业化、规范化、多元化的培训。

3.3 创新教育教学理念

要秉持创新、开放的教育教学理念，将区域经济发展对人才发展的需求充分融入到高校教育教学的全过程。对于任何学科专业的学生，都要将培养其创新创业能力作为重要任务，更加专业和系统地对大学生的创新能力进行指导和培育，加大对学生创新创业的资助和奖励工作，鼓励学生加大实践创新力度，在专业实习、实训和科学研究中更加注重理论和实践的结合，真正地将所学知识应用于实际生产工作中。

3.4 健全校企合作培养机制

深入健全校企合作机制，一方面要积极创设产学研合作机会，不断深化高校与企业之间在人才培养平台和科研平台建设方面的合作，促进高校科研成果的产出、转移和转化，推动高校和企业的发展共赢；另一方面，要为学生搭建更多的创新创业平台，给予大学生更多了解企业发展、助力企业发展的空间和机会，使学生在创新创业方面产生的好观点、好想法得到展示和实践。

4 结语

产教融合是将高校人才培养成果、科学研究成果转化为区域经济发展新动力的必由之路，对于人才供给侧改革具有深远影响。大学生作为推动区域经济社会发展的重要人力资源，其创新创业能力如何，直接影响区域经济社会发展的活力。高校作为重要的教育教学机构，在大学生创新创业能力培养方面的情况将对区域经济社会发展产生重要作用。

参考文献

[1] 李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010，46（12）.

[2] 陈年友，周常青，吴祝平.产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技，2014，28（08）.

[3] 张宝君.“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J].高校教育管理，2017，11（01）.

[4] 马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36（06）.

[5] 甘容辉，何高大.大数据时代高等教育改革的价值取向及实现路径[J].中国电化教育，2015，36（11）.

[6] 李建，杨江南.应用型地方本科院校创新创业教育研究与探索[J].中国商论，2019（21）.

[7] 赵妉.创新型人才培养的校企协同创新机制探索[J].实验室研究与探索，2015，34（01）.