浅谈初中化学教学“通关”策略

严少萍

摘  要：众所周知，新的初中化学课程标准，要求倡导从学生和社会发展的需要出发。发挥学科自身的优势，去激发学生的主动性和创新意识。而九年级化学课只有一年的学习时间，从初始接触到灵活应用，再到迎接中考，时间紧，任务重。

关键词：兴趣、实验技能、知识技能

如何提高教学效率，就成为我们每位教师解决的一个头等问题。也是每位教师常年不懈的研修的一个课题。我结合自己这些年的教学经验和所教学生的问题分析，以及化学课的学科特点。我认为日常教学着重从五方面来处理，这五个方面，我把它比喻成过五关。

第一关，化学兴趣关。

兴趣是最好的老师，是学生探究知识的原动力。初中学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期。激发培养学生学习化学的兴趣就能让学习过程轻松愉快而且高效。我认为可以从以下几方面培养：

1，课堂设置有趣的悬念——引发求知欲 譬如，在讲绪言时，我就以趣味实验魔棒点灯，牛奶变红酒导课，学生看到后都大呼小叫，急于想知道原因。成功引起了学生的好奇心，激发了学生学习知识的欲望。还有像“燃烧与灭火”“结晶现象”等许多课题都可以设置悬念，激发兴趣。

2，设置简单易行的家庭小实验——拉近化学与生活的距离。

如第一单元第2课题，学完呼出气体成分的探究后，可以留家庭小实验，让学生利用家中水杯、盆子等物品再次完成该探究，并拍下视频图片进行展示;学完酸碱度的有关知识后，可以让学生用PH试纸去测家中的一些溶液的酸碱性。学习完溶液的结晶相关知识后，让学生在家自制硫酸铜晶体等等，通过这些活动让学生更加喜欢化学，让化学更加贴近于生活。

3，学校设立化学探究社或班级成立兴趣小组——让理论知识变成实践，知识不再高不可攀。

记得去年第一学期，我校成立了化学探究社，我们利用所学知识完成了一系列的化学实验。其中，刚完成“铁树开花”探究活动后，期中考试就考查了浓氨水使酚酞变红的相关知识，刚考完就有几位同学十分兴奋的跑过来给我说：“老师！老师！我一看到题就马上想到了咱们探究社做的实验活动，就很容易答对了”看到孩子们开心的样子，我也格外的高兴。除此之外，我们还做了“碱式碳酸铜的分解”、“过滤”“水的净化”等，使平常课本中的知识变得真实起来了，感觉学生特别喜欢，学生家长对此评价都很高！

4，定期完成手抄报——用图文并茂的形式梳理知识。

以手抄报的形式可以摘录知识要点、解题思路，个人的习题纠错也可以将每一单元的知识进行梳理。把平时枯燥的文字作業变得丰富多彩，完成后的展示活动，也大大加强了学生间的交流与激励。虽然学生会感到有点费时费力，但过后看去会有满满的成就感，便于保管，为后期的总复习助力不少！

第二关，化学记忆关

大家都知道化学的上册知识需要记忆的非常多，初中生的记忆已经由死记硬背向形象理解型记忆转变。不去理解知识就找不到记忆的窍门。我认为课堂上教师应先引导学生如何去正确的理解知识，在理解的基础上再去记忆。比如元素符号，就引导学生先找字母的规律;某些无法用文字描述的知识，就去让学生图片记忆，这些都应在课堂上，教师予以培训，而不要只是给学生说：大家把某某某知识记一下，我们随后检查这么草率简单。其次，就要常抓不懈的去检查，课前课后随时检查，午托自习分组检查，口头书写不拘形式的检查，微信群里家长督促，随堂测验，并能不同时间段的拉通反复听写检查。直到学生记得滚瓜烂熟。总之，我认为教师对检查上有多大的耐心和毅力，学生的记忆效果就有多么的好！

第三关，实验操作关

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能的重要手段。能培养学生的观察能力及分析问题和解决问题的能力。能有效的帮助学生对化学知识的理解，学生做与不做实验效果是截然不同的。比如，二氧化碳灭蜡烛，只要一做就能让学生直观的感知到二氧化碳密度大于空气、不能燃烧也不支持燃烧。等等诸如此类的例子非常多了。我们老师要重视每个演示实验和学生实验。课堂上多给学生提供动手的机会。复习时，针对一些经典的探究题如“金属的性质探究”、“碱的变质”“中和反应后溶质成分的探究”等也要以实验的形式做，帮学生将抽象知识转化为感性知识，加深了印象、巩固了知识，还形成了化学概念，培养了学生科学严谨的学习习惯。

第四关，知识技能应用关

如果说前面几关是学习化学的先决条件，那么知识技能的灵活应用，就是化学学习的重要部分，是体现老师辛苦，教学成果的重要环节，知识的灵活应用，应做好以下几点。

1，采取高效的备课模式，我们现用的新授课模式让课堂不再繁杂无章，将课堂教学内容设置逐层深化，使每位学生都有收获。我校今年以新授课模式为基础，又开展了问题导学链的设计模式。就是以问题的形式提前为学生留下预习作业，然后在课堂上学生展示效果，老师解决难点和重点知识，大大的提高了课堂效率。

2.讲、练、考三结合。讲——重点、难点。练——易错点、疑惑点。考——技能与应用。考试形式多样化：课前小测验，课上随机提问，学生互查，课后抽查。周考月考相结合，让学生的知识应用灵活自如。

3，采取一些必要的形式加强学习效果：如“各种学习小组”“师帮生”“生帮生”“学科竞赛”等

第五关，化学思维建立关

化学是独立的一门学科，有着与别的学科不同的一些思维方式和方法，是学生掌握知识和技能的必要条件，只有真正在初三一年时间里建立了一定的化学思维的学生在中考中才能取得真正好的成绩，所以，我们老师在平时的教学中，多注重学生化学思维的培养，结合初三学习内容渗透好：“结构决定性质，用途体现性质，物质性质决定制法”“物质宏观、微观的描述”“科学探究的思维方式”“化学四大基本反应类型的理解”“质量守恒定理的应用”“正确理解溶液、合金的定义”“化学方程式的意义是计算题的解题依据”等等一系列的化学思维。

上述的五个方面，如果我们从一开始就把握好，并能有效的结合起来灵活应用，就一定会打下坚实的基础。加之后期冲刺阶段努力加油，相信教学效果一定非常理想的。

参考文献

[1]  杨银分.初中化学数字化实验教学策略探讨[J].新课程研究，2019（21）：106-107+118.

[2]  冯晓洪.初中化学教学策略[J].课程教育研究，2018（47）：149-150.