试论如何在高中化学复习教学中提高学生的主体性

方亚兵

摘要：在教育改革中，学生的主体性被提上了重点行列，如何在课堂中打造属于学生的有效课堂、充分发挥学生的主观能动性，已经成为众多教师急需解决的教学难题，在高中化学复习教学中亦不例外.学生在学习完化学知识点后，最重要的是提高复习效率，保证复习质量，才能在高考战场上完美发挥.因此，教师应该把复习课堂交给学生个人，让其学会主动并高效复习.

关键词：高中化学 复习教学 学生主体性

高中化学作为一门技术性较强的综合学科，学生要想掌握好化学知识，更重要的是需要在理解的基础上进一步吃透它.在复习教学中，教师已经完成了前面的传授程序，学生对化学知识点已经有了初步的理解，此时的重点就是教会学生如何有效复习.传统的“你教我听”的教学模式或许适用于传授知识，但对复习而言，务必提高学生的主体性，强化学生主动学习的积极性，提高学生的复习质量.

一、课前充足准备

1.课前布置化学任务.若想在化学复习课堂上有效提高学生的主体作用，教师需要给学生创造思考的机会，如在课前布置相应的化学任务，让学生积极思考并及时完成.同时，教师在布置时也要考虑到学生的实际情况，量体裁衣，进行分层布置，对于不同能力的学生布置不同的复习任务.例如，在复习“物质的分类”时，可以给学生布置任务，即让学生先自主找出核心知识点，并思考准确记忆物质的分类方法，提高他们的主体性，让其动起脑筋.

2.鼓励提出化学疑难点.当学生在找出自身不够理解的知识点后，倘若不及时提出就会导致长期堆积下来，无法消化，效果堪微.教师要鼓励学生将不懂的疑难点提出来，一则体现教师对学生主体性的重视，二则激发学生的学习兴趣.

二、课上合理引导

1.允许学生自由交流.化学的学习思维较广也更灵活，高质量的复习技巧也各种各样，这种情况下就可以给予学生更多交流机会，在交流中得到提高.同时，学生在相互交流的基础上可以举办一次小型分享会，分享的内容可以是自身实践的较好的复习方法，也可以是自身对不同问题的多种解题方法，还可以是对难点疑惑的提出.通过分享会的举办，将课堂交给学生，发挥了其主观能动性，提高其主体性，让学生的复习思路更加清晰，对知识点举一反三，取得更好的复习成效.

2.引导比较式复习.学生的学习特性、兴趣均有着一定的差别，对于各种知识点的理解程度也不同.尤其是对于容易混淆的知识点，更需要考虑不同学生的理解能力，因材施教.实施比较式的复习方法则是帮助学生理清混淆知识点的有效方法之一.例如，在复习原电池、电解池、电镀池时，教师可以将其类似的化学定义贯通起来，从形成条件、电极反应等内容上进行清晰的比较，以便学生主动思考并加深理解，提高其主体性.

三、课后及时巩固

1.学生自主修订作业.高中化学知识点的复习并不只是体现在课上的教导，课后的巩固也十分重要.为提高学生在复习课上的积极主动性，教师应及时让学生做好课后复习.尤其是对于做错的题，要求学生在课下认真检查出错点，及时修正.在这个不断探索题目的过程中就是学生自主进行二次复习的过程，及时发现问题及时弄懂.此外，学生在弄懂知识点的同时也是和教师或其他同学探讨的过程，体现了学生积极寻找答案的主体性.

2.注重学生总结的能力.在复习课堂上，教师会给学生做一个系统化的梳理，但这只是在全班学生的基础上做出的梳理，这种知识框架可能并不适合每个学生.故此，教师应注重学生总结归纳能力的锻炼，要求学生自主地对相关知识的重难点、混淆点等进行总结与分析，最终形成适合自己复习特色的知识体系，也方便后续第二轮甚至更多轮的复习.例如，讲授完金属钠的知识后，教师可以先让学生总结出钠与硫酸铜溶液的化学方程式，而不是直接给出正确公式，有些学生会认为钠先与水反应，有些则不以为然，最后让学生在实验中得到证实.在这个过程中，学生的归纳总结能力提高了，自主学习带来了成就感，更激励了学生学习的积极性.

总之，要想切实提高学生的高中化學复习能力和质量，教师务必要意识到学生主体的重要性，只有学生的主观能动性得到充分发挥，其复习的热情才会更加高涨，进而达到良好的复习效果.教师应该结合自身的教学需求做好课前的充足准备，并在课上进行合理引导，还要在课后及时巩固，帮助学生更好地复习，并切实提高他们的复习效率.