创客教育视域下基于物理课程的项目学习模式研究

沈惠清

在基础教育改革过程中，对高中物理提出了全新的要求，必须要加强创客教育理念的融合，积极开展物理课程的项目学习教学.基于创客教育视角，主要结合了STEAM 课程，以校本课程、统合课程等作为实施途径，将其灵活运用到课程和课堂之中.通过加强物理课程的项目学习，可以彰显出学生的主体地位，不断提高学生的实践操作能力，将创客教育落实到位.

一、创客生活物理应用型项目的研学

专题式学习方式，在解决生活物理问题方面具有极大的适用性，专题式学习要结合学生感兴趣主题，既要涵盖物理知识，也要将其他学科的知识融合进去，确保学习内容和评价标准制定的合理性，最后学生要将作品展示出来.在这个过程中，教师要加强对学生的教育和引导，使学生自主发现问题、解决问题，结合学生实际情况，正确选择创客课题，还要指导学生将学科知识整合在一起，拉近课堂教学与现实生活之间的差异，实现生活经验和所学知识的高效整合.

二、创客物理课堂微格项目的探究

创客教育的开展，旨在实现学习方式的顺利转变和创新，充分调动学生的学习积极性、主动性，进而在转变学生学习方式的带动下，促进高中创客教育健康发展，取得理想的实施效果.其中，在转变学生学习方式的影响因素中，与教师教学理念、教学设计等方面的关系是紧密联系的，所以在物理课堂教学中，要加强项目学习模式的应用，积极探讨和研究物理问题，不断提高学生的物理核心素养，为创客教育开创出全新的局面.

1.合理设置教学疑问，分解斜面体重力法.

教师可以提出这样的一个问题，“同学们，上海南浦大桥主桥全长846米，引桥总长7500米，你们知道为什么跨江、跨海大桥要造这么长的引桥吗？”首先，教师活动.教师要进行演示实验，将薄塑料板视为斜面，然后放上小车，引导学生密切观察，斜面上运动的物体在重力的影响下，没有竖直下落，而是沿着斜面慢慢下滑，具体如图1所示，试问学生“物体的重力产生的效果是什么样的呢？”.其次，学生活动.学生在观察物理现象以后，得出重力的作用，比如使物体沿斜面下滑、使物体压紧斜面.再次，教师提问.图1与图2物体的重力分解效果之间的关系是什么样的？最后，学生活动.学生在分析得出，发现重力分解效果相一致.

2.合理解释教学疑问，认识力的分解作用.

针对跨海大桥引桥建设很长的原因，首先，教师活动.上桥时F1是动力还是阻力？ 然后下桥呢？其次，学生活动.根据分析可知：如果θ、F1增大，F2减小，在上桥时，F1对车辆前进造成了一定的影响，在下桥时，F1大大提高了车辆速度，引桥越长，θ、F1越小，在上桥时，所受到的阻碍作用并不显著，为汽车上桥创造了有利条件，下桥时加速作用减小，确保行车高度的安全性.

3.注重学生学习体验，提高教具操作能力.

学生要用拇指、食指，将圆规的一个针脚A、另一个有铅笔芯的脚B捏起来，然后支撑在手掌位置，保持OA处于水平状态，然后在外端将物品较轻的物品挂起来，这时，针脚A、B分别作用于手指和手掌，作用力比较显著.通过学生自身的体验，可以对这两个作用力方向進行明确，充分掌握力的分解规律.

4.社团展示合作成果，增强学生学习信心.

在物理学习过程中，教师要鼓励学生积极动手实践，加强艺术元素的融合，使抽象知识容易理解和掌握，帮助提高学习热情.然后通过成员共同努力，不断钻研和探索，将合作成果展示出来，以便于其他学生进行欣赏和借鉴.在这个过程中，教师要先对合作成果给予肯定，维护学生的自信心，然后做出合理评价，指导学生及时将存有问题的地方改正过来.

总之，在创客教育视域下，要加强基于物理课程的项目学习，积极开展创客教育，将创客空间与物理教学项目紧密联系在一起，使之成为协调统一的有机整体.