基于微课的初中数学翻转课堂教学探析

朱冬生

在信息技术飞速发展的同时，教学理念也在日益精进.探究新的教学模式，培养学生自主学习的积极性，开展老师与学生、学生与学生之间互相学习的高效学习方法也是目前教育改革所提倡的.在此背景下，基于微课的翻转课堂也就由此诞生了.它的教学理念是让学生先学习而后老师加以教学辅助，这种教学形式打破了传统的课堂教学模式，可以有效解决以往教学课堂中学生只是单纯听老师讲课而导致的师生互动性不高等问题.所以，研究微课在初中数学教学中的运用具有很大意义.

一、微课与翻转课堂的含义

微课是指任课教师根据教学要求运用多媒体等技术来制作的一段围绕课本某些知识点的视频.这段视頻的时间不宜过长，能保持在十分钟之内最好，另外，视频的内容上要求其能呈现出知识点的精华部分，能够精准切题，易于学生接受.翻转课堂则是指教师在课前把要学习的内容通过课件、PPT、视频等形式发给学生自学，在课堂中收集学生在自学时发现的问题，然后以此作为课堂上与学生互助学习的重点，帮助学生突破在自学中遇到的难点，从而达到并完成教学目的.

二、基于微课的初中数学翻转课堂教学应用

精选微课，深度自学翻转课堂的第一个环节就是让学生课前自学.这里的“自学”与以往学生毫无头绪胡乱翻书的自学不同，学生是带着老师给的任务要求来观看微课进行自主学习的.这样做可以让学生快速掌握与老师教学内容相关的知识点.对于老师来说，为学生挑选并制作贴合教学要求的有趣微课尤为重要.学生课前按照任务导向、学习清单来观看微课自学，这在某种程度上可以激发他们的学习兴趣.比如在教“解一元二次方程组”时，为了让学生更好地理解一元二次方程的定义，并学会运用直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法等方法去解决相应的问题.老师课前设计好任务导向学习清单（如表1），为学生选择针对解答二元一次方程组解法的微课.学生在课前观看微课，熟悉并了解相关课程内容，接着动手完成任务单中的问题，并对有疑惑的地方进行标注.课前，老师收齐学生提交的任务单进行汇总并提前检查学生课前自学情况，发现学生普遍都不理解各种解题方法的应用，在运用上频频出错.这时候老师需要根据实际情况来调整一下教学策略，将学生普遍出现的问题拿出来作为课堂上与学生讨论的重点并给出解决的方法，这样有利于提高教学效率.

三、学法建议

一元二次方程的配方法是难点也是重点，建议先阅读教材、动手操作、仔细思考，再观看视频学习

四、自主测验

用配方法解方程3x^2-4x-2=0？

五、大胆提问

通过上述学习，你遇到哪些困惑点、疑难点？请写出来.

在进行了第一环节后，学生可以自己解决的问题已经自主解决了，课中老师需要带领学生突破他们共同存在的难点也是课程学习中的重点问题.针对学生不懂的知识点回放微课（即课中翻转），可以增强老师与学生、学生与学生之间的互动交流，以此彻底解决学生疑难问题，既能活跃课堂气氛又能提高教学成效.

课中翻转课堂，既调动了学生动手的积极性又击破了学生学习过程中的疑难点，让学生真正能够掌握当堂所学知识.除此之外我们还要利用其他的一些方式加以判定.课后老师再给学生发一份包含课中知识点并与课堂上难度相当的平台作业，让学生独立自主完成.另外，学生做完之后还需要提交作业.老师通过查看学生提交的作业可以具体了解到每一个学生的学习情况，根据学生的具体情况让他们观看相应的微课，对不懂的知识点进一步了解，让学生课后能够复习巩固相应知识点，从而实现知识的内化，进而提高学生的学习质量，而老师也能够顺利完成相应的教学目标.

总而言之，基于微课的翻转课堂既是一种新的教学理念，又改变了学生传统的思维模式.在某种程度上能够激发学生自主学习的热情，还可以调动学生的思维，老师也能够更加精准地掌握学生的学习情况，从而让教学达到高效高质.