导学互动在初中数学教学中的有效应用

杨礼坤

在我国素质教育全面深入的时代背景下，对学生创新意识及自主学习的能力培养愈加重视.“导学互动”教学模式作为一种高效的教学方式，能够有效地培养学生的数学思维能力、自主学习能力和创新能力.将导学互动在初中数学教学中进行有效应用，能够更好地适应新课程改革发展的需求.

一、“导学互动”教学模式的理论与意义

1.“导学互动”教学模式的定义.

“导学互动”教学模式主要有两大特征，即“导学结合”和“互动探究”，教学理念上主要遵循将传统教变为导，通过积极的引导促进学习，并在导学互动中加强学思结合.“导学互动”教学模式可以分为四部分，第一部分就是通过问题情境的创设，引入新课程;第二部分通过互助合作，让学生在自主探究中实现师生互动、生生互动等形式;第三部分为“导学归纳”， 需要教师对教学知识进行简单概括，并通过引导学生自主归纳和总结，帮助学生对知识进行掌握;第四部分是要及时做到反馈训练，调研教学效果，从而进行后续的课堂训练和反馈指导.

2.“导学互动”教学模式的主要特征及意义.

“导学互动”教学模式主要特征是以课堂为主线，通过“导学提纲” 强化学生对知识的学习.“导学互动”教学模式通过教师的积极引导使学生能够“自学”，从而实现师生之间的学习互动.“互动”是“导学互动”教学模式的主要特征.

导学互动在初中数学教学中的有效应用，有助于提升教学效果，激发学生对初中数学学习的兴趣.教学过程中通过教师与学生的互动引导，能够让学生深入地思考和分析初中数学问题，使数学教学难点迎刃而解.互动式、探究式的学习模式能够强化学生的数学思维能力，发挥学生的想象力，让学生在自主探究中提升自学能力.在初中数学教学中引入“导学互动”模式有助于创设良好的课堂氛围、提升课堂教学效率，对学生未来的发展具有积极作用.

二、导学互动模式的具体应用策略

1.创设学习氛围.

良好和谐的数学学习氛围，可以促使学生学习思维的发散，有利于强化其思维创新能力.初中數学知识较为复杂，教师要通过积极引导，创设良好的学习氛围，让学生通过交流实现思维的拓展，并在交流中互助学习、互助借鉴.通过营造和谐的教学环境，还能激发学生的主观能动性，使课堂氛围真正活跃起来，从而达到一定的教学效果.

初中数学学习情境的创设要以提升学生综合素质为目标.例如，可以通过小组交流的方式，加深学生对知识的理解.教师在情境创设中应让学生融入情境，只有这样才能让课堂情境效果更加具有趣味性，从而使学生探究兴趣得到激发.

2.设计合适的导纲指导学生自主学习.

教师在设计导纲时要根据学生的具体情况，使学生能够依据导纲自主进行学习，在保证数学知识的导入质量的同时还要培养学生积极思考、自主学习的能力.

教师应该通过导纲引导学生构建知识体系，通过学生自学导读和合作互动，真正实现对数学知识的掌握.例如，在教授“函数”时，教师可以引导学生利用解析法、列表法和图像法，理解分段函数中点、线段、曲线的相关概念，积极归纳总结函数解析式，这有助于学生构建完善的函数知识体系.

3.注重导学互动中的梯度性.

初中阶段的数学知识难度具有一定的梯度性，知识点之间逻辑关系较为紧密，这就需要教学中注重导学互动，注重数学问题的梯度性，让学生在基础知识的掌握前提下，进行梯度式的深入研究和学习.例如，针对“多项式与多项式相乘”教学时，教师可以向学生提出“m（c+d）=mc+md，若是用（a+b）替换 m，则结果如何？ ” 这样的问题可以让学生自主研究，引出教学重点的同时对提出的问题进行讲解，然后再进一步提出“多项式与多项式相乘的计算方法是什么？ 项与项相乘的过程中需要注意什么？.”通过梯度性问题，让学生在探究中深入挖掘问题深层次内容，最终实现教学目标.

综上所述，初中数学教学注重学生综合素质能力的提升.引入导学互动模式并抓住该模式的优势，能够加强学生与教师的交流与互动，促使学生在自主探究中提升数学思维能力.初中数学教学中合理地运用“导学互动”教学，既丰富了课堂教学方式，也有利于打造出高效、高质量的课堂教学模式.未来教学中应积极响应教育新理念，不断革新和创新教学形式，只有这样才能全面提升学生的数学综合学习能力.