探究高中化学教学中核心素养的培养策略

刘莉

高中教学中化学学科作为典型的理学类学科，要求学生具备高水平的逻辑思维能力、计算能力及数理理论理解应用能力，只有如此学生才能够在学习过程中做到高效学习，在学习方法的运用上更能抓住适合自己的教学方法，在意识独立且学习自主的条件下出色地完成学科学习.实际上，这些成果的实现主要仰仗学生自身的核心素养水平，本文主要探究高中化学教师如何在教学中有效培养提升学生的核心素养水平.

一、借助探究性讨论开展思维逻辑训练

思维逻辑能力是学生在学习理学类学科所必须具备的一项能力，这项能力将会时时刻刻作用在学生消化理解知识与解答练习题目的过程中，同时会对学生学习理解知识的效率及解答题目的准确性有着重要的影响.而教师想要提升学生的思维逻辑能力，首先要训练学生联系旧知识与推导新知识的能力，因此教师可以借助课堂上学生与教师、学生与学生之间的交互式讨论，深入探究问题的方式来训练学生的思维逻辑能力，分别从思考习惯、推导方式及思维反应速度方面入手，综合提升学生的思维逻辑能力.既然思维逻辑训练是一种训练，教师必须要积极调动学生的自主性和积极性，提升学生的课堂思考效率和水平.

例如，教师在教学“氧化还原反应”这一节课的知识点时，需要让学生充分认识和理解氧化还原反应这一特殊化学反应的定义和特点，并且在遇到相关题目时能够及时地判断出来并知道其所具备的氧化还原反应的独特性质.在训练过程中，教师可以在课堂上引导学生以小组为单位开展探究性讨论活动，如根据教师举例的氧化还原反应和相应理论知识，来提取氧化还原反应定义当中的关键词和指明特点的部分，让学生能够经过讨论得到氧化还原反应的判定依据.其次，教师可以带领学生联系旧知识来总结新知识的理论支撑，从而将新知识纳入到自己的知识框架中，使自身对新知识的理解更加深刻.

二、借助错题本，让学生及时总结计算快捷的方法和验证方法

学生的计算能力主要体现在学生解题的准确性和速度上，学生解题的准确性除了与学生本身的解题严谨性息息相关，还与学生是否具备寻得简单便捷的计算及快捷验证的能力有关，计算捷径既可以让学生的解题速度快速上升，也可以让学生在做低难度的计算时减少计算失误.因此，教师有必要让学生在平时进行习题训练时积极进行错题本的整理，每遇到一种快捷计算方法或者验证方法都记录在错题本上以做积累，长此以往学生的计算能力会随着学生善于思考和积累的好习惯的养成而有所上升.

例如，教师可以征求学校的同意来为学生印发版式相同的错题本，错题本的设计有原题框和修改反思框，从而便于教师的定期收取检查，也可以保证学生能够在长期坚持记录错题本的同时，做好对错题本的长期留存，从而便于学生时时翻看，不断温习整理错题.其次，教师还可以在检查学生的错题本时留意学生常犯的计算错误类型，并且在看到学生总结出来的高效解题验证法时，可以借鉴并公开给全班学生共勉.错题本的功能如果能在教师的引导和学生的配合下实现应用效率的最大化，就会使其成为学生在训练自身计算能力过程中积累的宝贵的财富.因此，教师应当积极开导学生消除对于错题本的偏见，从而让学生的计算能力在长期坚持练习的过程中得到有效提升.

三、借助情境教學法，训练学生的理论应用能力

化学学科的知识往往表现出理解与记忆并重的特点，因此有很多知识点需要学生进行专门的背诵和记忆方能对其掌握得更好.而学生的理论应用能力则是需要学生在记忆知识点的基础上，学会将知识的应用条件与相应的情境状况相对比，从而获得是否值得应用的信息进而完成对解决方法的设计，这一过程就是学生完成理论应用理解能力训练的过程.同时借助情境教学，教师可以让学生在课堂上直观地表现出自己对理论知识的迁移应用水平，并且能够充分调动学生的学习参与积极性，提升教师在课堂教学中的教学效率.

综上所述，高中化学学科学习所需要用到的核心素养的培养是需要在实际的教学训练中实现的，教师需要做的是不断优化训练策略，根据学生的实际需求和自身水平来制定合理的训练计划，积极带领学生开展思维逻辑训练、错题整理习惯培养和情境教学训练，从而对学生核心素养的培养更上一层楼.