浅谈微课在初中数学电化教学中的应用

李培华

微课是基于教学设计思想，以视频为主要载体，围绕单个知识点（重点、难点、疑点）、某个基本问题（基本图形）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程.“微课”的核心组成内容是教学视频，同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、学习任务单、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.

一、利用微课的动画性促进课堂的有趣性

微课以信息技术作为基础，表现形式是小视频，将文字、图片、音乐等元素结合起来使用，它的出现为教学课堂带来了生机，对于提升课堂的时效性发挥了重要作用.

例如，在进行七年级下册“轴对称图形”的导入时，依靠微视频为学生播放一些生活中的轴对称图形.如麦当劳、工商银行、中国联通等品牌标识;天安门、泰姬陵、埃菲尔铁塔等建筑;树叶、蝴蝶、飞机等生活常见事物的图片.学生看后会立刻对这些事物产生兴趣，教师据此询问这些事物的共同特征，能够让学生产生探究的热情.以此引入课堂，可以获得非常好的效果.

二、利用微课的重复性帮助学困生在课堂上

掌握知识，解决问题

微课可以丰富教学内容，初中数学中的很多概念不容易讲述明白，学生的知识储备又非常有限，难以想象某个概念究竟想要表达什么.微课以丰富的表现形式克服了这些困难，用生动的图片、音乐、文字等直观的表现一些知识点，弥补了单纯使用语言的不足，丰富了教学内容，使教学课堂变得丰富多彩.

例如，在平行四边形的单元复习时，笔者分别录制了知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题及易错题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间去观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题.回到课堂后，小组合作，互评作业，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上升了一个台阶，在单元测试中学生成绩有显著提升，学习的积极性空前高涨.

此外，将微课技术引入习题的讲解中，教师可以把所有的习题以微课形式为学生进行逐个讲解并上传至网络，学生则在课下通过网络下载或在线进行重点观看.这不但能够解决学生在课余没有时间进行问题提问的情况，还能借助微课了解自己的知识薄弱环节，确定自己需要进行深入学习的方向，对于学生的知识深化、错误改正、学习计划的制订都有着非常好的作用.

三、利用微课的暂停性帮助学生突破难点

根据教材内容和学生的实际情况，并结合学生的认知需求，把握各部分的内在联系，运用综合联系、分析、比较的方法捕捉每个机会，提出发人深思的问题，促成学生的认知冲突，引起学生认知结构上的不平衡，造成悬念，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣，启发他们积极思考.

例如，“频数分布直方图”这节课，笔者就播放一个“画频数分布直方图”的微课，对于微课中的每一步适当地停下来作必要的解释，讲完后，笔者又针对微课做了总结.接着在课上给学生画直方图，大部分同学都画得不错.在这里要说明一点，微课应用到课中解决问题的时候，教师要随时留意班里同学的反应，对于微课中的一些难点或者一些关键步骤，教师适当停顿一下，作些解析，再往后面播放.同时，要在课中趁热打铁，及时练习巩固.

四、利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念

在“微课”教学中，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，体验数学概念产生的直观形象，与邻近数学概念进行类比等，录制的微课，学生可以随时随地进行回顾，激活学生对概念产生、发展及应用的兴趣，对学生掌握数学概念很有帮助.例如，在学习二次根式时，二次根式概念只有一句描述性的语句，形如a（a≥0）的式子叫做二次根式.但它的外延和内涵常常让学生搞不清，笔者在百度优酷视频上发现一个录制好的“二次根式的定义”微视频，形象直观，语言幽默，让学生观看微视频，立即引起学生的喜爱，这个曾经最难让学生理解的概念却在两三分钟的“微课”里带来了欢乐与效益.

总之，在信息化和大数据时代，教师应主动把数学教学和信息技术相结合，以符合时代发展的需要.这就要求数学教师要不断提高自身素质，改变教学理念，提高對新事物的接受能力，特别是对微课、翻转课堂的学习要重视起来，只有这样，才能达到利用微课提高初中数学教学效率的目的.

注：本文系广东省“十三五”规划2018年强师工程项目课题《粤西初中学校电化教育与教学效果的研究》阶段性成果，课题批准号：2018YQJK318.