如何融情于境

侯中原

摘 要：在新课程改革的背景下，很多种针对小学语文教学的教学模式和教学方法纷纷涌现，并在具体的教学实践中发挥着明显的教学优势，有效的提升了小学语文课堂教学的效率。其中情境教学法就是非常有效的一种融情于境的教学方法，对于增强学生学习体验、营造宽松的课堂氛围有着重要的作用。因此，教师在小学语文教学中，应积极的将情境教学法运用到各个教学环节，提升教学效率。

关键词：小学语文;情境教学;融情于境

情境教学法是小学语文教学中常用的一种教学方法，主要是指，在教学中，教师根据教学要求、教学目标及学生的成长特点，结合教学内容进行相关教学场景的创设，帮助学生在加深教学内容理解的基础上，获得更为深刻的情感体验和综合素质能力的全面发展。由此可见，情境教学法在实施过程中的核心就是教学氛围的渲染和虚拟环境的创设，并以此为基础，实现语文知识体系的构建和认知能力的提升。因此，这就需要教师应在小学语文教学中积极的进行情境教学法的实施，从而实现融情于境，寓教于情。

一、在小学语文课堂导入环节进行情境教学，激发学生的学习兴趣

导入环节是小学语文课堂教学中非常关键的一个教学环节，它作为课堂教学的初始阶段，对后续课堂教学的效率有着直接的影响。因此，教师就应注重在小学语文课堂教学的导入环节进行情境教学法的实施，以此来提高小学语文课堂教学的趣味性和吸引性，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。另外，教师在进行导入环节教学情境的创设时，可以将学生喜欢的游戲、故事等因素进行融合，同时也可以设置具有悬念的问题情境，从而使学生的学习欲望和好奇心被充分的激发出来。如在教学《总也倒不了的老屋》一课时，教师就可以为学生设置一定的教学悬念，向学生提出“既然是老屋，为什么会总也倒不了呢？同学们想知道原因吗？那就跟老师一起去了解一下吧。”这样的课堂导入新颖、新奇，完全调动了学生的好奇心，从而更加积极的投入到后续的课文学习中。

二、在小学语文阅读环节进行情境教学，深化学生的阅读体验

小学语文教学不仅仅是对基础知识点的教学，更应是对学生阅读理解能力、情感体验能力及情感表达能力的培养。因此在小学语文阅读教学环节中，学生结合教学内容、学生的个人生活经历及感悟能力，为学生创设相关联的教学情境，使学生在情境所渲染的情感氛围内，如身临其境，从而加深了学生对阅读内容的情感体验，实现了更为有效的阅读教学效果。另外，教师还可以根据阅读内容的题材和体裁，进行不同教学情境的灵活创设，以此提高小学语文阅读教学的效率和质量。如在教学《颐和园》一课时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放颐和园的景物图片，为学生创设优美的教学情境，使学生在欣赏这些图片的过程中，如身临其境，得到了美的享受，同时也体会到了颐和园景物的优美和富丽堂皇。另外，教师针对故事类阅读内容的教学时，可以指导学生进行分角色表演的方式，使学生在对文中人物的把握中，深入的体会到文中蕴含的深刻情感。如，在教学《将相和》一课时，教师就可以组织学生进行课堂表演，在表演的过程中，学生们直观的感受到了蔺相如宽以待人、以大局为重的豁达胸怀。

三、小学语文教学难点问题的讲解中进行情境教学，降低学生的理解难度

小学阶段的学生由于年龄小，心理发展不成熟，生活经验缺乏，因此，在进行小学语文学习的过程中，对于一些较为抽象、复杂的教学内容会很难进行透彻的理解。因此，针对这部分小学语文的教学难点，教师就可以利用情境教学法，化抽象为具体，化复杂为直观，以此降低学生的理解难度，实现更为深刻的学习体验。如在教学《翠鸟》一课时，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”对这句话中翠鸟动作的描写，有的学生无法进行正确的理解，教师就可以为学生播放一些关于翠鸟的动态视频，这样很直观的就理解了这部分内容，同时也感受到了作者对翠鸟动作的准确把握。另外，语文是一门具有实用性的学科，其中很多知识点都与学生的现实生活具有密切的联系。因此，教师在进行小学语文难点问题的讲解时，就可以进行生活化教学情境的创设，使学生将自己的生活经验运用到课文的阅读理解之中，获得更为真实的情感体验。

四、利用现代信息技术，进行小学语文情境教学的优化

随着科学技术的发展，现代信息技术的种类日益丰富、应用也日益广泛，教育领域与现代信息技术的融合已经成为了现阶段教育教学改革的主要趋势。因此在小学语文情境化教学的过程中，教师应积极的进行现代信息技术的运用，以其图文并茂、生动形象、人机交互的教学优势，使小学语文的情境化教学模式更加的完善、优化，同时也为学生带来更为深刻的情感体验和学习感悟。

总之，情境教学法是一种有效的教学模式，在小学语文的课堂教学中发挥着其他教学模式所无法比拟的教学优势，通过教学情境的创设，不仅会调动学生的学习兴趣，更能使学生在情境的引领下更加充分的融入到教学内容之中，增强学习体会，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]江桂云.小学语文情境教学设计最优化分析[J].读与写（教育教学刊）.2015（11）

[2]胡晓芳.小学语文情境教学模式的应用[J].成功（教育）.2012（24）