精准聚焦农村语文教育

闫鹏宇

摘 要：目前我国仍然处在发展阶段，有一定量的农村人口滞留，在宏观形势下，农村大量壮年人口流入城市，子女被迫留在农村地区接受教育。尽管国家已经积极为农村地区的学生创造良好的学习条件并下发相应政策，但是要想进一步和城市教育接轨并满足我国对于人才的大量需求，仍然需要农村地区的教师用心探索积极的教育培养方案，给予学生人文关怀和专业知识教导。语文科目是集基础文化常识积累与语言应用为一体的综合学科，其中语文阅读模块是对于小学学生进行启蒙语文知识科普的重要关卡，农村地区的教师应当照顾学生的性格发展和关怀引导需求，带领学生在课堂和课下进行快乐语文阅读，这将会为我国农村地区小学学生的健康成长奠定基础，落实素质教育和城乡一体化发展。

关键词：农村地区;快乐阅读;小学语文

农村地区的教育是我国教育部门的关注重点，农村地区的学生应当享有同城市学生一致的制度和政策保障，多年来，政府部门和社会各界已经农村教学的进展贡献众多力量。小学教育是义务教育和素质教育的起点，为进一步提高农村地区小学学生的语文综合素养，农村地区的语文教师应当提高学生的阅读积累量，实现快乐阅读教学，帮助学生用阅读丈量世界，领悟人生哲理。

一、语文科目快乐阅读教学在农村地区的应用情况分析

目前我国农村地区的教师进行知识介绍时主要以教材为依据，依靠白板、黑板、粉笔等教学工具为学生进行知识演示。学生依靠课堂积累进行知识背诵，但是课后学习的自觉性比较差，一方面是缺少家长监督，另一方面是学生的学习兴趣不足。为提升学生的语文科目学习兴趣，农村地区的语文教师也在采取多样教学方式，武都区蒲池乡九年制小学的语文教师也在积极寻找合适的教学培养方案，帮助学生实现课堂兴趣导学。目前语文快乐阅读教学方法在农村地区还未得到普及，武都区蒲池乡九年制小学的语文教师作为一所九年制学校，覆盖初中和小学各个年级，教师可以利用快乐阅读教学方法激发小学生的阅读兴趣，为初中的深层次阅读教学展开奠定基础。

二、快乐阅读教学在农村地区的应用方法分析

（一）采用分角色诵读法，提高学生共情能力

和传统的诵读方法不同，分角色诵读方法强调学生的参与，作为传统教学法之一的诵读教学法，在语文教学活动中，曾起过十分积极的作用。朱熹的书读百遍，其义自见，这些见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。

运用诵读法应注意：熟、悟，所谓熟指诵读程度而言，一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。只有如此，才能提高学生以后写的能力。悟就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书;既读又悟，才是真学习。

小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下，教师可以读带读，或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。这样可以把学生领入圣境得到美的享受。如果学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好？我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常开展一些朗读比赛，营造一个人人爱朗读，人人能朗读的良好氛围。

（二）导读法：

导读法，是小学语文教学中应用较为广泛，也较为重要的一种教学方法。所谓导读，就是以学生自读为主，教师辅以点拨的教学方法。

大纲指出阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，要培养这一能力，就是要放手让学生自己读书在阅读中学会阅读。

以疑促读，学贵有疑学而不思则罔。泛泛而读犹如走马观花，感受必然飘浮而肤浅。这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨，设计出能体现课文重点难点的问题，在这些问题的指导下，课文成了练习的素材。如果设计新颖巧妙、有趣，就能激起学生的求知欲望，激发他们寻根刨底的热情。

三、结语

语文教育源远流长，我们常说教无定法。多样性，是语文教学方法的特点之一。因此，对于小学语文阅读课的快乐教学，除上述四种方法外，还有许多。我们在进行小学语文阅读课教学的时候，要认识到这些教法都不是尽善尽美的，都有其积极与消极的一面，在教学时就应该使各种方法互相补充。比如，导读法，以学生自读实践为主，可辅之以讲读法和练习法;诵读法，以教师的示范朗读和学生表情朗读为主，可辅之以导读法与练习法。总之，几种教学方法，只有根据小学语文阅读课的教材实际，根据所带学生的认知特点，进行有主有次，科学合理的组织，综合的运用，才能收到卓越的功效。

参考文献：

[1]许桂丽.小学语文教学中的快乐阅读[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：1.

[2]樊璇.谈谈农村小学语文閱读教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.