多媒体在道德与法治课中运用的问题与对策

杨燕

【摘  要】目前，多媒体教学在初中道德与法治课堂中的使用已经越来越广泛，其积极意义也被师生普遍认可，但是，随着多媒体教学在课堂实践中的普及，存在的一些问题和弊端也日益凸显，本文试图找出问题所在并进行分析，同时提出相应对策。

【关键词】多媒体教学;道德与法治课;问题与对策

随着科學技术的不断发展，教育教学的方式和手段也日益增多。多媒体教学作为一种被师生普遍接受和关注的存在，它最大的优点在于可集图文、影像、声音为一体，给学生传递的信息非常直观、生动且高效，对调动学生学习兴趣、降低学习难度、提高教学质量有十分重要的作用。笔者身处道德与法治课堂的第一线，发现很多学校或教师在多媒体教学使用过程中还存着一系列问题和误区。

一、多媒体设备自身的不足

（一）多媒体设备的资源缺乏

众所周知，由于不同地区经济发展的差异，各个地区对学校教育资源的投入也是参差不齐的，受教育经费的限制，部分学校只配备电子白板，个别录播教室，与其配套的如遥控笔、师生共享的平板等设备比较少，甚至没有，没有遥控笔就意味着教师在授课过程中，讲完一张课件图，就必须回到电脑前，教师行动比较受限，不利于教师对学生的课堂观察。同时，笔者在教“合理利用网络”一课时，有一个教学重难点是如何辨别网络谣言，需要学生在课堂直接上网找到分辨谣言的方式和途径，达到知行合一的教学效果，但因多媒体设备有限，只能口头传教，学生课下实践。

（二）多媒体系统的维护不及时

21世纪的科技发展速度是爆发式的，系统更新非常快，而教室内的电子白板却是几年如一日。笔者在使用过程中发现，电脑上能直接播放的视频，放在电子白板上却不行，需要对视频、图片、字体等格式进行各种修改转化，非常麻烦。同时，电子白板一旦出现问题，又需要请专门的白板维修人员预约上门检查，耗费时间较长，这给教师的正常教学带来了很多不便。

二、多媒体课件制作难度大

（一）多媒体课件制作的水平一般

在现阶段初中道德与法治课的教师队伍中，还有很多40岁以上的老教师，这部分教师没有接受过最基本的课件制作培训，甚至有些连电脑办公软件都不太熟悉，只能靠自己慢慢摸索，向同行询问或通过零散的网络培训学习制作课件，这部分教师制作课件的基础不扎实，又得不到正规的系统培训，于是在制作课件时只能东搬西抄、草草了事。

（二）多媒体课件制作耗时太多

就笔者切身实际来说，在备“坚持国家利益至上”一课时，开头用邓稼先的事迹介绍，但笔者找课件素材时发现资料实在太多，到底哪一个更符合教学需要，更能触动学生爱国情？这就需要笔者从海量的视频资料、图文中进行挑选、比较，再编辑，这个过程十分耗时，因为今天不做好课件，就意味着第二天的教学无法使用。制作课件需要时间，寻找制作课件的素材更是需要大量时间，这对几乎每天都有课的一线教师来说更是难上加难。

（三）多媒体课件制作效果不理想

现在的课件大部分都是教师自己制作，没有统一的要求，也缺少团队合作，因此，课件的质量也是大相径庭，一些课件花里胡哨，动图过多，吸引了学生的大部分注意力，使学生关注不到教学重点，还有一些课件全是文字堆砌，密密麻麻，学生观看时视觉疲劳，毫无兴趣，内心排斥，久而久之，多媒体课件就不能有效配合教学。

三、多媒体课件运用缺乏实效

（一）多媒体课件的机械使用

多媒体课件的使用本质上是一种教学手段而非目的，但在实际教学中，不少教师的上课过程就是围电脑播放课件，一节课从头到尾都不走下讲台，而学生则围着课件忙忙碌碌记笔记，繁忙又被动地接受知识，师生缺乏良性互动，在这样的课堂上，教师拥有绝对的主导权，学生的想象力和发散思维在课堂上得不到展示，整个教学过程就像走流程，呆板又低效。

（二）多媒体课件的生搬硬用

时至今日，利用多媒体上课已经成为教学主流，但并不是所有课时都需要多媒体课件才显得高端大气，如八年级道德法治中的“公民维护自身合法权利”一课，开展模拟法庭活动，让学生角色扮演法官、原告被告等，亲自参与到法庭审判的过程中，这比起课堂观看几个多媒体影视片段更有震撼力，能使学生更有效地了解法院的庄重严肃，公民维权的方式。

（三）注重多媒体课件忽视板书

由于很多课件已经覆盖了大部分教学内容，而整洁美观的板书对教师的书写也有较高要求，于是就出现了多媒体课件丰富多彩，板书却进入了越来越少，甚至渐渐消失的状态，更有甚者，一些多媒体教室基于对卫生环境的考虑，根本不配备粉笔。笔者在一线教学中发现，多媒体课件是播放不停留的，但学生的记忆力是有限的，如果把每一节课的知识要点写在黑板上，这对学生及时吸收、回顾课堂所学大有裨益。

不可否认，多媒体教学或多或少存在一些问题，可是教学不能因噎废食，怎样才能发挥多媒体教学的优势？让道德与法治课的知识深入到学生的内心里，落实到行动中？笔者针对上述问题提出以下建议。

1.充分保障多媒体设备资源，加大对多媒体设备的技术支持

各地区教育单位应加大对多媒体设备的资金、人力和技术投入，学校在条件允许的情况下可以培养或专聘专业技术人员，定时对多媒体设备进行检查、更新和维护，在多媒体设备出现问题时，能及时而有效地进行维修，进而保障教学任务的顺利完成。

2.开设培训课程，设立目标测试考核

目前来看，提高教师课件制作水平也有一些市级培训，校本培训或网络培训等方式，还有一些培训，如每校派3-5名教师代表参加课件培训，然后回本校将学习所得与同行分享，这些培训方式出发点是好的，可教师真正能学到什么，有多少教师能学到，学到多少，不得而知。这就迫切需要设立考核机制，只用通过测试，教师才能了解自己对课件制作到底掌握了多少，还有哪些欠缺，进而提高自己的课件制作水平。

3.团队合作，打磨精品课件

课件的制作并不是将课程内容电子文档化、全盘照搬，它需要教师对教学重点难点真实把握，然后通过有效的视觉或听觉形式表现出来，牢牢抓住学生的注意力。组织优秀的教师，团结一切可以团结的力量进行团队合作，这样的合作既能吸收老教师丰富的教学经验，明确教学目标和重难点，精准教学方向，又能发挥青年教师的创新性和对课件制作的技术优势，两者结合，相得益彰，也能大大缩短课件制作的时间。当然，团队最后的课件并非统一模板，教师可以根据自己的教学需要和教学风格，对课件进行二次加工，增强教师的自主性，形成自己的教学特点，提高教学质量。

4.摆正多媒体课件位置，增强课堂互动性

教师在教学过程中，应该明确多媒体课件只是一种工具，上课的目的不是做任务播放，不能出现没有多媒体课件就无法上课的情况，而是应该有效结合其他教学手段，如板书、游戏、情景体验等，灵活多样地开发教学方式，积极与学生进行课堂互动，让“死气沉沉”的课堂转变成“灵气十足”。引导学生从单纯地观看、收听多媒体课件展示出的具体信息，转向发现矛盾、产生疑惑、主动思考，明确自身的引导性，突出学生的主体地位，还课堂于学生，让学生成为课堂的主角，自主生成学科语言、学科思维方式。

总而言之，多媒体教学虽然风头正盛，但其存在的一些问题也亟待解决。这些问题的解决不仅需要相关部门的支持，更需要教师自身能力和素质的提高。教师在教学实践中，一方面要紧跟时代的最新教学理念，另一方面也要赶上科学技术的步伐，不断改进、创新多媒体课件的制作形式，提高教学质量，打造高效课堂。

【参考文献】

[1]向慧芳.多媒体课件在思政课教学中的应用[J].中国电力教育，2012（1）：84-85

（启东市东安中学，江苏  南通  226200）