高校课程小班化教学的SWOT分析及应对策略

吴天利　邓思平　江东能　李广丽

[摘 要]小班化教学是在控制一定人数的基础上实施的一种教学新模式。目前，国内高校已出现少量小班化教学的尝试，但这在全国远未普及。小班化教学模式具有互动性强、参与度高、教学效果好等优势，但对教学条件、师资力量、教师能力的要求也较高。近年来，国家加大了对高校教学改革的支持力度，教育政策对小班化教学的探索提供了强力支撑，但实施起来也面临资金不足、配套的评价体系和激励机制不完善、教學理念滞后等问题。在全国高校普及小班化教学尚需时日，高校仍需在观念革新、制度完善、资金筹措等方面加大力度，并激励教师对小班化教学进行有益探索。

[关键词]小班化教学;高校;SWOT分析;策略

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）01-0012-04

小班化教学是在控制一定人数的基础上，通过高效的课内、课外组织而实现的，是具有高度个性化和师生交互的一种新型教学模式。欧美发达国家高等教育普遍推行这种教学模式。近几年来，我国各阶段教育（包括大学教育）都有学校对小班化教学模式进行大胆尝试，这种尝试明显提高了课堂教学效率，增强了教学效果。我国也对高等教育提出了更高的要求，小班化教学正逢其时，在获得发展的同时也存在明显的不足，面临严峻的挑战。本文就小班化教学的优势（Strength）、弱点（Weakness）、机遇（Opportunity）和挑战（Threat）进行分析，并提出应对策略，供高校教育工作者参考。

一、高校施行小班化教学的优势

在高校施行小班化教学的主要目的，在于增强教学互动，优化教学环境。小班化教学的优势主要有以下几个方面。

1.与大班教学相比，小班化教学互动性更强，学生的参与度较高。小班化教学主要采用“双向互动学习”的教学模式。教学的基本过程是首先由教师提出问题，然后学生根据这些问题，在课外自主查阅资料，加以学习、研究、分析和总结，最后在课堂上进行讨论。

2.能够有效提高学生学习的主动性、积极性和创造性。不同于传统“一言堂”的教学模式，小班化教学能极大地调动学生的学习热情，创造全员参与的学习氛围。在这种氛围的影响下，即使在传统教学模式下表现不是很活跃的学生，也会积极地参与到学习和讨论中来，并在其中发现学习的乐趣。小班课开放、前沿的讨论题目，充分的课堂展示和自由的讨论机会，为学生的成长提供了理想条件。

3.小班化教学具有灵活的教学组织形式，可以最大限度地激发学生的潜能。这种教学模式将“以学生为本”作为设计的基础，提高了学生对教学活动的参与度，有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也锻炼了学生的组织管理能力。

4.小班化教学更加容易根据学生的个体差异，因材施教。在小班化教学过程中，由于学生全员参与课内、课外的教学过程，教师更有可能发现每个学生的优点和不足，更能有针对性地制定教学方案，因材施教，使每个学生都获得长足的进步。

5.小班化教学能够反作用于教师教学、科研，使之获得提升。小班化教学要求教师掌握更多的信息化技术，并拥有在课堂上有效掌控教学过程的组织管理能力，这可以促使教师加强学习，提高自身的教学水平;在小班化课堂上，教师在与学生共同探讨问题时，可能会受到启发，获得研究灵感，真正实现“教学相长”。

二、高校施行小班化教学的弱点

在高校施行小班化教学，可以明显提高教育教学效果，但其局限性也是不可忽视的。

首先，师资力量不足的问题严重制约了我国高校小班化教学的施行。小班化教学意味着对同样人数的学生，需要配备更多的教师。这就需要学校在现有师资力量的基础上，聘请更多高水平的教师承担教学任务。而在高校，教师的职责不只是体现在教学方面。与中小学相比，高校教师往往还需承担繁重的科研任务。因此，引进教师便成为一项重要而艰巨的任务。另外，小班化教学相比传统教学要求教师付出更多的时间、精力，而在目前的多数国内高校中，教师特别是新引进的青年教师工作和生活方面的压力都很大，他们很难保证在教学方面投入大量的时间和精力。

其次，高校实施小班化教学存在教学条件方面的制约。传统的“单向知识传导”教学模式，需要的教学条件相对不高。教学场所方面，由于上课的学生人数较多，因此对教室的数量要求相对较低。硬件设施方面，一块黑板、一部电脑和一台投影机基本上可以满足课堂教学的要求。但小班化教学因为每个班的人数较少，所以就需要更多的教室;小班化教学采取“双向互动学习”模式，要利用最新的信息化技术，且往往要与线上教学资源对接，因此对设备的要求较高。

再次，与传统的教学模式相比较，小班化教学模式对教师的能力要求更高。教师若只是熟练掌握课堂教学内容是远远不够的，他们还需要拥有更高的课堂组织管理水平，并能够熟练掌握与教学有关的信息化技术。而短期内，让所有的教师都达到这样的水平，显然是不现实的。而如果教师的教学能力未能提升，则又会严重制约小班化教学的实施。

三、高校施行小班化教学的机遇

近年来，部分国内高校如四川大学、北京大学、清华大学等对小班教学进行了有益地尝试。四川大学开展25人的小班化精英教育，实行了大班授课、小班讨论的教学模式。北京大学将优势学科经典课程作为小班化教学的主要试点项目，在全校推行。2014年10月，清华大学发布了《关于全面深化教育教学改革的若干意见》（清校发〔2014〕29号）[1]，提出“通过小班讨论课、助教培训等方式，不断提升通识教育水平和课程质量”。近年来我国政府一直强调要加强高校的创新人才培养，而小班化教学是实现这一目标的重要教学改革措施[2]。在当今国际人才和科技竞争激烈的大环境下，这一教育教学领域里的革新势在必行，它引领着教育发展的历史潮流，是历史发展的必然趋势。

教育部2010年发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出到2020年，我国高等教育要达到或接近世界一流水平的目标[3]。与此相适应，就必须全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。国务院办公厅2015年发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出我国自2015年起要全面深化高校创新创业教育改革，并制定了改革实施的时间表，要求改革教学方法，扩大小班化教学的覆盖面[4]。党的十八大以来，我国教育事业获得了很大发展，为建设教育强国奠定了坚实的基础。当前，国内和国际的形势都发生了深刻变化，必须对教育事业的历史使命、战略定位和目标任务提出更高的要求才能适应这种变化。必须坚持改革创新，进一步激发中国特色社会主义教育的生机活力。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上再次强调了加快推进教育现代化的重要性和迫切性，并以一系列深刻论述，对新时代教育工作做出了全面部署[5]。习近平总书记指出，要深化办学体制和教育管理改革，充分激发教育事业发展生机活力。在高校实行小班化教学，作为教育教学改革链条中的重要一环，理应得到足够的重视。

（六）加紧资金筹措，合理安排资金分配

充足的资金是施行小班化教学的必要条件。真正进行小班化教学，必须多方筹措资金，以保证教学需要。学费是一所大学资金的重要来源，但如前所述，推行小班化教学所需要的资金，光靠学费显然是远远不够的，尚需要广开其他渠道（包括自我创收、财政经费、企业引资、社会捐款等）来筹措资金。另外，尚需高校根据自身情况，适当增加教学经费投入。

六、结语

未来国家间的竞争关键在于人才的竞争，人才培养质量已成为重中之重。新的时代，已经给大学教育提出了更高的要求。所以，大学教育必须成为高效的教育和精英的教育。小班化教学是历史发展的必然。高校施行小班化教学是坚持“以本为本”，推进“四个回归”的必由之路。施行小班化教学具有多方面的优势，应成为我国高等学校的改革要点。但在改革的同时，也要注意现实性的问题。我们要参考国内外教学实践和研究成果，探索符合国情的高校小班化教学改革之路。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 清华大学.清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见[J].清华大学教育研究，2014（6）： 6-10.

[2] 邢新朋.基于创新人才培养的教学改革探究[J].科教导刊，2018 （23）： 55-56.

[3] 中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[4] 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.国办发〔2015〕36号.

[5] 中国政府网.习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].[2018-09-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[6] 吕军莉.我国高校实施小班化教学现状分析与发展策略[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2015（1）： 161-164.

[7] 中华人民共和国教育部.2017年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].[2018-07-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201807/t20180719_343508.html.

[8] 教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的通知[EB/OL].[2004-02-06].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7050/201412/xxgk_180515.html.

[9] 李宏敏.我国高校实施小班化教学的问题及解决策略[J].大学教育科学，2009（2）：32-36.

[10] 复旦大学.复旦大学研究生助教工作实施办法[EB/OL].[2018-01-02].http：//chinese.fudan.edu.cn/12/f7/c13663a135927/page.htm.

[11] 北京师范大学关于印发《本科生课程助教岗位设置与管理的实施意见（试行）》的通知.师校发〔2013〕23号.

[12] 中国人民大学.中国人民大学研究生助教岗位管理实施细则（修订）[EB/OL].[2018-06-14].http：//grs.ruc.edu.cn/info/1023/1417.htm.

[13] 关于印发《中山大学博士研究生担任教学助理工作实施方案（试行）》的通知.中大研院〔2009〕66号.

[14] 中华人民共和国教育部.在線课程、大班教学、小班讨论，清华探索思政课慕课教学：线上+线下，“思修”课为学子导航[EB/OL].[2018-04-18].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2018n/2018_zl27/201804/t2018 0418_333467.html.

[责任编辑：陈 明]