即兴伴奏中听觉“失忆”规律的探究

王丞

摘要：即兴伴奏是音乐师范类高校必修的一门学科。它需要弹奏者具有扎实的理论基础和娴熟的钢琴技巧。本文在前人研究分析、实验和教学实践的基础上，探索记忆与钢琴即兴伴奏的联系，从听觉出发，研究伴奏中普遍存在的“失忆”现象。目前，即兴伴奏记忆的研究在国内外还在发展阶段，多数学者都提出了“音乐内心听觉”这一说法，在弹奏者进行音乐记忆的同时，就不可避免地会出现“失忆”现象，本文旨在让学习者认知这一听觉失忆现象形成的原由。

关键词：即兴伴奏记忆  听觉“失忆”  心理学

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）24-0165-05

在目前我国高等师范院校音乐学（教育）专业中，即兴伴奏作为学生必备的专业综合性技能课程均已开设。由于其呈现为集音乐各学科知识与技能于一身的表演艺术特色，且越来越凸显出其自身的价值。同时，即兴伴奏在中小学音乐基础教育以及现代社区文化、群众文化活动中具有很强的适应性与实用性，可以明显地体现出作为当下音乐教育卓越人才的必备技能，从而引发了较多专家学者的探讨与研究。

在众多的问题研究中，笔者发现即兴伴奏中的听觉“失忆”现象依然是教学实践中难于解决的现象之一。虽然有少数研究成果涉及听觉问题，但关于听觉能力的分析与提高方式都仅限于在实际弹奏之前的培养，依然没有点到问题的实质。简言之，就目前高校音乐教育专业的师范生而言，能在实际弹奏中将听觉审美记忆与内心体验完美结合，然后进行二度创作呈现音乐美感的并不多见。其原因在于，即兴伴奏作为一种即兴弹奏的艺术表演形式，并非事先写好伴奏谱再在钢琴上弹奏，而是一种“即兴”编配、即时在琴上弹出的伴奏形式。现实中的音乐旋律“千变万化”，而旋律的展开及其表现具有连贯性，“千变万化”的旋律与伴奏的完美结合，并在“即时”中弹奏完成是一种需要经过训练方能具备的能力。如果弹奏中感受不到所发生的实际音响效果，或者只注意到局部的声响效果，而无完整的音乐感受，那么之前所学的理论就无法指导实践。人的听觉系统具有“掩蔽效应”，而这种掩蔽效应会干扰人们在实际弹奏中对声音的处理方式，笔者将这种听觉记忆无法还原的实际现象定义为听觉“失忆”。

一、即兴伴奏中的听觉与记忆的认知

（一）即兴伴奏中的听觉

音乐是听觉的艺术，人耳为音乐和大脑的交流互动搭建起一座“桥梁”。音乐听觉能力是各类音乐活动和学习的必备基础。许多钢琴大师班都提出：“用耳朵倾听”。只有听到了不足，才能及时纠正。听觉将音乐信息筛选，发送到大脑，大脑分析出错误，反馈到手指上，进行下一类似段落时，能吸取之前的错误，把正确的信息又通过听觉传递给大脑。

听觉与感官的运作图如下：

触觉→听觉→大脑→触觉→听觉→大脑→触觉→听觉→大脑→触觉→听觉……

这是一个不断循环往复的过程，对于即将踏入社会的高校生来说，再开始培训“内心心理机技能”已不大现实，只能在每场伴奏里集中注意去听最主要的声音——自己伴奏的旋律以及演唱者的歌声情绪，所以离弹好即兴伴奏还差得远。

许多学者还提出“内心听觉”一词，认为其是音乐听觉的核心，是人大脑中基于以往聆听音乐的积累与新发生的音乐相结合的心理活动，与内心听觉相对的是实音听觉，也就是人耳在场内能听到的外在声音。但这里的内心音乐听觉和实音听觉往往会相互影响，人脑注意力有限，光顾倾听内心音乐，实际上的音响就会被弱化，无法保证音响效果的好坏。

（二）即兴伴奏中的记忆认知

无论是演奏过程中还是演奏前后，都会有映象的停留，这便是最初的记忆。记忆是一种心理现象，是学习者认知音乐过程中不可缺少的一个环节。它是人脑经验的停留、保持和再作用的过程。音乐中的记忆是指以往感知过的音乐现象在当前没有作用于感觉器官的情况下，在脑中再现出来的映象。具体地讲，就是指记忆所听过的音乐的能力，这些能力包括对绝对音高、相对音高的记忆还有对旋律、节奏、和声、音色、复调等等的记忆。

记忆是一个反复认知的过程，音乐里的记忆也是如此，同样需要经历识记、保持、再现三种环节。识记就是记忆主体接受音乐材料对其产生的刺激活动，可以分为无意识记和有意识记。即兴伴奏的理论课中的每个训练项目都需要学生有意地去识记，这不仅要采取一定的识记方法，还要作出相应的意志努力。保持是识记的相对停留，它是把通过识记所获得的理论知识保留在大脑里的过程，并且按照保持时间的不同，再细分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。再认是指记忆主体再次接触曾经识记和保持过的音乐材料时重新辨认的活动。而再现则是记忆主体主动重现曾经识记和保持过的音乐材料的活动。由于再现不以音响的存在作为前提，因而在音乐记忆中，再现是一个比较复杂的心理过程。

目前。钢琴伴奏作品种类繁多，音乐形式多样。在音乐记忆过程中，弹奏者在创造的同时，人脑也在高速运转筛选音乐素材，而注意力的分散，会很影响听觉，所谓“一心不能二用”，听觉与大脑的思维过程不能同时兼顾，即兴伴奏中会出现问题不是偶然。

二、即兴伴奏中的记忆缺失現象

（一）三种记忆的相互转化

前面提到，记忆按照时间保留的长短可分为三类，而其中瞬时记忆的时间最短，大脑收到的信息不会立刻消失，会停留0.5秒到3秒左右，这种记忆我们几乎感觉不到，但它却是所有记忆最开始的部分，短时记忆相对于前者，保持时间稍微长点，大约1分钟左右，特点是不确定、怕干扰、时间短、记住的数量有限制。长时记忆则是练习者们一直追求的，无论是平时的钢琴练习，还是即兴伴奏，我们都希望识记过的东西能够在大脑里停留地久一些以及能把长时记忆完整地再现出来。

在一段即兴伴奏中，手指将刚刚弹奏出来的音乐反馈给大脑，这便是瞬时记忆的开始，如果这一部分得到大脑给予的“注意”，那么瞬时记忆在脑海里停留的时间会加长，从而转化为短时记忆，没有被注意到的其他信息就会在脑海中消退，甚至“隐藏”起来，而此时的大脑却还在被连续不断地输入信息。随着瞬时记忆增多，其缺陷就会暴露出来，甚至还能干扰到已经保留的记忆。

三种记忆转换关系图如下：

如何能有效地加强长时记忆？笔者在此总结了两点：首先是输入。在弹奏的过程里把有效的信息快速地提炼出来变为短时记忆，再转化为长时记忆，这样有限的脑容量里存储的都是精华，同时也方便记忆。其次是输出。光靠记忆存储不够，还需要将信息反馈给手指，不断地巩固练习，这种方法在练琴方法里叫“重复法”，指的是我们将已经记忆的内容提取出来进行一遍遍的回忆，直到背出谱为止，也正如钢琴家加里克·奥尔森所说：“除非你能不靠谱演奏，否则不可能真正吃透一首乐曲”。但事实上，这种“不断练习”的方式早已失去即兴伴奏“即兴”的特点。

（二）遗忘规律

所有的瞬时记忆是通过感官的认知从而进入大脑的，而音乐与其他学科不同，它是以感知觉中的听觉作为唯一途径，其他的大脑心理机制相互协调的一种综合性学科，过程中重视了听觉的作用。

我们知道，记忆与遗忘是一对矛盾的统一体，所有人都会出现记忆“缺失”的现象，记忆力超强的大师霍罗维兹也不例外，他每次背谱弹完钢琴，会在录音棚听自己的录音，总是还有点小瑕疵，做不到完美，由此可见记忆的遗忘是不可避免的。

大师霍罗维兹这种情况属于大脑反馈阶段中的遗忘，它指的是已经熟记过的内容保留在大脑里被神经暂时抑制或全部抑制，从而导致记忆的慢慢消退。遗忘和前面提到的记忆三个种类对应，分为长时遗忘、短时遗忘和全部遗忘。三者之间可以相互转化，并且有些遗忘的内容在一定条件下也可以恢复。

德国心理学家艾宾浩斯是第一位对记忆中的遗忘进行系统研究的人，他发现遗忘有规律可循，记忆力再好的人遗忘也是不可避免的，经过系统性实验，绘制出著名的“遗忘曲线”。他认为遗忘与时间有很大的关系，刚掌握的知识总是印象深刻，可之后便会发生记忆慢慢消退的现象。大脑中的短时记忆情况也是如此，瞬时记忆没有及时巩固为长时记忆，那么不稳定的短时记忆会随着时间慢慢消退。笔者在此根据艾宾浩斯的遗忘曲线的特点，绘制出大脑里短时记忆的遗忘趋势图：

遗忘现象的主要形式有：

第一，短瞬性遗忘，指的是大脑里已经产生的瞬时记忆甚至已经成功转化为短时记忆之后所发生的一种遗忘，由于瞬时记忆的产生会附带兴奋的副作用，保持的信息不可避免地产生瞬时遗忘，只有很少信息才能保留下来。

第二，诱导性遗忘，这一般指的是记住的知识不能及时再现，这种问题是神经过程发生负诱导而产生的，在这种情况下，分泌出的情绪也各不相同，有人在弹奏过程中愈加兴奋，有人因此情绪紧张，这些诱因必然会在大脑里形成一个兴奋灶，并对周围的神经产生负诱导的作用，从而导致某种程度的抑制，抑制过程会使问题无法回忆出来，但这种遗忘只是暂时的，一旦让负诱导转变为正诱导，记起知识也只是时间的问题。

第三，消失性遗忘，与前者不同，它脑内的长时记忆不会再现出来，可能是提取环节出现了问题，属于全部遗忘的一种。学习的知识不能及时复习，信息的保持时间逐渐减少，出现遗忘的现象也就不可避免。但在即兴伴奏的弹奏过程里，这种遗忘情况基本不存在。

第四，联想性遗忘，顾名思义，联想过程中因个别联想环节没有记住而产生的记忆遗失，导致原来保存的记忆无法提取，或引起错误的联想，这就属于部分遗忘。产生这种情况多是因为注意力太过于注重个别而忽略其他。在背谱弹琴时，如若太过于注意和声、调式和力度，那么你表达歌曲的情绪就会受到影响。解决这种情况的办法只能是提前练习完善，边弹奏边分析，不断重复巩固，注意每个要点，直到能完全掌握为止。同样，即兴伴奏没有这种提前练习的可能性。

第五，干扰性遗忘。简单地说，已经认知甚至熟记的材料被之前或者之后认知的材料所干扰，让眼下需要的信息无法及时提取。这种遗忘经常被人们忽视，但它却是即兴伴奏中最主要的遗忘现象。

在即兴伴奏中，短瞬性遗忘与干扰性遗忘是最主要的遗忘。就拿短瞬性遗忘来说，如果大脑没有及时给刚进入的瞬时记忆一个“注意”，那么能保存下来的记忆将少之又少，更谈不上转化为短时记忆。而此时，场内所有的声音一股脑地传入耳中，且人耳并不具备筛选信息的功能，这些声音信息里有错误的，也有正确的，那么就不可避免的出现一种干扰——正确信息与错误信息之间相互干扰。在前面两种主要的遗忘下，大脑中会出现其他次要的遗忘：诱导性遗忘、联想性遗忘和消失性遗忘。由于瞬时记忆是源源不断地传入脑海里，大脑已经熟背的材料信息（如理论知识）就会与新进入的材料互相干扰，从而导致大脑无法及时提取信息。

（三）听觉的干扰因素

除上述的干扰情况之外，还有最重要的听觉干扰，这也是往往被弹奏者忽略的，当弹奏者的大脑集中注意力去分析旋律时，此时的听觉功能就会被弱化，会出现“听不到”左右手的强弱对比、演唱者的气口以及和弦效果等情况。如果全程都侧重倾听旋律，那么大脑就无法及时筛选信息、存储信息。

感受音乐的唯一途径是听觉，由听觉出发，旋律进入脑中形成瞬时记忆，瞬时记忆的正确部分被保留從而形成短时记忆，短时记忆的材料再重新反馈到手指。但在以上这一系列的行为中，无时无刻不存在着干扰情况：在周围各种大大小小的声音里，音量轻的声音会被音量重的声音掩盖，场内噪音也会“打扰”到旋律的倾听。而当弹奏者屏住呼吸去听音量轻的旋律时，便无法集中注意力去配合演唱者的情绪。反之，弹奏者注意到演唱者的气口时，就忽略了手上的强弱对比，导致不能及时听到新的材料。能顺利进入脑中的材料的一部分，又会被前面的旧材料所干扰，在心理学中，这种情况叫前摄抑制。同样，新进入的材料也会对已经转化好的短时记忆起一个反作用，这种情况叫倒摄抑制。

也就是说，在即兴伴奏开始弹奏的那一刻，记忆便产生了，但随即而来的干扰因素阻碍了信息的提取，如果过度重视大脑中的信息提取和排查错误信息等，那么人耳的听觉功能就会被减化，出现根本听不见自己弹奏的东西这种情况，但如果弹奏者能做到兼顾时，那么人耳又弱化了演唱者的声音，所以，真正的“兼顾”正常人根本无法达到。

聽觉过程的“干扰”情况流程图如下：

由上图可以看出，听觉中的记忆与脑中新旧材料互相干扰，在声学中，已经出现了各种音源之间的掩盖情况。

（四）听觉的“缺陷”与遮蔽效应

由于各种声音的相互遮盖，而出现了听觉的“遮蔽”效应。这种效应在即兴伴奏中指的是场内各种声音源同时进入人耳中，导致人耳不能纯粹地倾听自己想要的声音，只能一股脑地全部进入大脑。如若把注意力放在分析声音的强弱、气口以及和弦等因素上时，那么大脑的新旧材料便无法及时同步提取，造成乐曲中的遗忘，但要说明的是，这里的“遗忘”可能并不是真正的遗忘，材料在大脑里并没有忘记，而是没有及时地提取所导致的记忆“缺失”。

人耳的这种听觉“缺陷”伴随了即兴伴奏的整个过程，简单地说，从开始弹奏的那一刻，能被听见的声音幸运的在大脑里变成瞬时记忆，而没有被注意到的声音则自动被人耳忽略，没有被听到的一部分声音便是人耳客观存在的“缺陷”，但这并不是指身体的生理机构出现了问题，而是人在多种因素条件下无法做到兼顾所导致的。

即兴伴奏作为一门音乐基础学科，其本质是逻辑的排序，在拥有钢琴技术和理论知识前提下，它更体现的是一种新的材料与原有材料的排列，而我们听觉记忆的“缺陷”导致了排序的紊乱，正因为即兴伴奏的“即兴性”，让弹奏者有无数的选择性，造成的音响效果也不尽相同，但我们不能忽略也无法避免听觉伴随的失忆现象，相反，我们要直视这个问题并理性地对待即兴伴奏中的听觉“失忆”现象。

三、结语

对于已经系统学习了即兴伴奏的高校生来说，即兴伴奏的难点并不在于钢琴技术和理论知识，而是在于大脑里的新旧材料的重新排列和创造。本文定义的即兴伴奏是以音乐语言为前提，提取并重新组合脑海里的材料储备，通过人的听觉、视觉、联觉以及想象实现记忆再现的一种艺术形态。

其次，即兴伴奏里的“创作”不可以脱离实际去发挥，它被限定在一定的逻辑框架里，需要弹奏者用已有的材料记忆储备来再现创作。这种矛盾体让即兴伴奏的过程中充满了不稳定。有记忆就会有遗忘，本文阐述的记忆遗忘是发生在听觉的过程里，它是由人耳听觉“缺陷”而引起的连锁反应。伴奏中各种声音源的同时出现，不可避免地出现声音的掩盖情况——能量强的声音盖住能量弱的声音。听觉的这种遮蔽效应导致弱的音源不被大脑注意，久而久之，这部分的信息就会衰减。人脑只能在这种少部分丢失的情况下进行信息的筛选、重组、存储以及提取反馈，无法保证最后的伴奏音响效果。

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