多元智能理论在初中音乐教学中的实践策略探究

童敏娟

摘要：音乐作为一门艺术，可以陶冶人的情操，是落实素养教育的重要载体之一。在中学教育中实施音乐教育，可以有效提升学生音乐素养以及审美素养。而基于多元智能理论下开展初中音乐教育，可以有效提升学生欣赏音乐、领悟音乐能力，有利于学生全面发展。本文主要从多元智能理论在初中音乐教学中的应用意义出发，分析了多元智能理论在初中音乐教育中的具体实践措施，并提出了基于多元智能理论下的初中音乐课堂教学建议。

关键词：多元智能理论  初中音乐  实践策略

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）24-0139-04

基于我国新课程改革的不断推进，多元智能理论的充分运用，促使我国音乐教学发生了改变，在不断创新发展下，使得我国音乐教学中的理论知识与智能教学进行了有机融合，这对提升音乐教育整体水平起到重要作用。对于中学教学而言，学生正处于青春期，思想和行为都在形成阶段，而音乐教育与多元智能教学的整合，可以提升中学生音乐赏析能力，有利于培养学生综合素养。为此，本文针对多元智能理论在初中音乐教学中的实践策略进行了分析。

一、多元智能理论在初中音乐教学中的应用意义

（一）有利于推动教育理念革新

在以往的教育教学中，大部分教师、学生由于受到应试教育思想根深蒂固的影响，所以都会非常注重学生成绩，忽视了学生其他素养教育，如独立思考能力、创新能力、音乐表达能力等，这对新课改中强调的推动学生全面发展的教学目标造成不利影响。而在中学音乐课堂中融合多元智能理论，可以在原有教学模式基础上进行创新，通过改变老旧的教学观念，运用多种教学方法，为学生创设丰富的教学情境，充分体现以学生为教育主体的教学模式，这样可以在很大程度上激发学生学习主动性以及能动性，通过丰富的教学手段以及环境，可以有效提升学生实践能力、认知能力，同时也可以提升学生的表达能力。在多元智能理论教学下，学生在开发智力的同时，也极大地提升了音乐综合素养。

（二）有利于实施综合性评价

在初中音乐教育中融合多元智能理论，能够促使教师深入教学，在原有教学基础上，不断创新教学理念，丰富教学手段，改变以往教育过程中单一固化的教学模式。通过运用多种教学方法改变教学模式，能有效营造出良好的课堂氛围，提升学生学习兴趣，从而促使学生多方面智能得到开发，如视觉智力、音乐智力、人际关系智力等等，帮助学生实现多元智慧的全面发展。此处，在这些方面智力的发展下，使得教师改变以往片面的成绩评价方式，而是对学生在学习中的表现进行更加全面的评价，通过了解学生所学知识的掌握程度，进而有针对性的对现有教学方法进行合理优化、创新，为学生提供更好的学习环境，有效调动学生学习积极性，促使学生从思想上转变对音乐的理解，更愿意参与到音乐教育中，从而有效提升学生整体音乐水平。

二、多元智能理论在初中音乐教育中的具体实践措施

（一）改变固有教学理念，融合多元化智能理论

在初中音樂教学中，教师通过融入多元智能理论开展教学，可以为学生构建出良好的音乐教学环境，促使学生之间、师生间增强互动，能够有效交流，提升初中生学习兴趣，让学生愿意参与到教师开展的音乐活动中，从而有效推动多元化智能教学在音乐教育中的深入应用。这需要初中音乐教师在实际音乐教学中，提高对学生个性化发展的重视度，融合多元智能理论，促使学生展示出个性。

例如，当讲到少数民族音乐相关内容时，音乐教师可以充分利用多媒体，将有关少数民族风土人情的视频播放给学生，利用这些赋有民族特色的舞蹈、音乐旋律风格等吸引学生，激发其兴趣，从而使学生愿意参与到音乐课堂活动中。音乐教师可以鼓励学生通过模仿民族舞蹈深深感受民族特色音乐风格，在这种实践活动下，可以进一步帮助学生提升律动感，在亲身实践中感受音乐节奏和旋律，从而增强提升学生学习的自信心。

此外，初中音乐教师可以通过音乐活动，培养学生语言表达能力，对此，可以通过小组合作方式，激发学生参与兴趣，使得初中生在小组合作中提升团队合作意识。比如，音乐教师可以在课堂中留出5到10钟时间，组织学生以小组为单位开展音乐表演活动，学生在这个过程中，可以充分发挥创造力、想象力，运用多种形式，如舞蹈、说唱、团队合唱等，发挥对音乐的理解，同时有效增强了学生个人实践能力，在良好的课堂氛围中推动学生全面发展。通过以上多种不同类型的活动开展，落实了以学生为主体的课堂教学目标，而融合多元智能理论基础上实施多元化活动，可以有效激发学生各方面潜能。因此，初中音乐教师可以从学生个性特点出发，全面分析后，制定出符合学生实际以及学习需求的教学方案，不断创新教学方法，提升初中音乐课堂教学效果。

（二）立足学生实际，落实因材施教

为促进多元智能理论在中学音乐课堂教学中的良好运用，音乐教师可以充分发挥教学能力，不断创新教学模式，促进学生个性得以全面发展。初中生本身作为一个独立的个体，由于受到多种因素影响，如实际生长环境、生活方式、学习习惯等，会导致学生在学习音乐过程中会表现出不同的学习特征。所以，初中音乐教师需要从中学生实际情况出发，因材施教，提升教学效率，对不同类型的学生制定相应的教学方法，有效激发学生学习积极性，达到音乐教学目的。对此，需要初中音乐教师多与学生交流，深入到学生思想中了解学生，通过这种方式掌握学生学习情况、兴趣，而后有针对性的理解学生。

比如，在开展音乐探究活动中，初中音乐教师可以结合学生实际情况，合理分成不同的音乐学习小组，可以按照“组间同质、组内异质”原则进行划分，促使学生之间可以形成互补关系，同时各个小组之间还可以形成对抗，在竞争中积极投身到音乐活动中。通过这种小组合作方式，可以有效构建出和谐、健康的学习环境，增强学生学习音乐的积极性，提升学生学习自信心。例如，在小组合作中，写作能力强的学生可以编写音乐旋律，善于舞蹈的学生可以随音乐起舞，而具备良好唱歌水平的学生可以进行演唱。在这种相互配合下，促使学生个体才能、潜能得到发挥和锻炼，有利于提升学生音乐表达能力，同时，通过小组合作，也促使学生团队协作能力得到提升，这对实现学生全面发展起到重要作用。