涵泳文本，畅享诗意语言魅力

刘兰

美国作家E·B·怀特因他的巨著《夏洛的网》享誉世界。细细品味，他别具匠心的文本构思，清新独特的语言风格，形象鲜明的角色特征，爱与温情的成长主题，都值得我们去深入解读。本文将从关注和解读文本中的语言特色出发，旨在引领学生涵泳文本，感受文本诗意的语言魅力，畅享童话中的诗境。

《夏洛的网》诗意的语言魅力对读者的指引至少体现在以下三个方面：

一、清新活潑的语言风格引发诗性品质

用最单纯的眼光去阅读《夏洛的网》，读者的第一感觉即是作者用清新活泼的语言描述着动人的场景，歌颂着人间的真善美，形成积极向上的价值观导向，为培养学生的诗性提供充足的养分。

1.扣人心弦的场景描写引发价值取向

E·B·怀特的语言风格使得文本在情景叙述上充满了浓浓的童趣，画面感极强，这也正是这部作品能引起不同年龄段读者喜爱的原因之一。它既能唤起读者的童心和情感上的共鸣，又能在趣味横生的场景描写中品味生命的价值。

谈及作品，最引人深思的莫过于“最后一天”中的场景：“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”这是蜘蛛临死前的真情流露，是对整本书生命主题的升华，是一场对读者精神品质的洗礼。恍然间，我们似乎探寻到了最崇高的交友观：寻找到心目中的“威尔伯”，甘愿为他付出，不需要任何理由;我们也似乎领悟到了最纯真的生命观：人生在世，就应该做一些有意义的事，体现自己生命的价值。

2.入木三分的角色刻画引发价值取向

童话是具有隐喻性的，内涵可以很丰富，解读可以很多元。深入研读，我们会发现诸多角色的多重性格特点，如：天真胆小的威尔伯的努力与担当，无趣啰唆的鹅的热情，圆滑世故的老羊的善良……尤其是对老鼠坦普尔顿这一角色的刻画，最是值得我们关注与探讨。

在整本书的描写中，坦普尔顿一直是谷仓里最不受待见的角色，动物们眼中的它是那么卑劣自私，然而直到最后，坦普尔顿痛斥：“我倒想知道，我帮了这么多忙，我得到过什么感谢呢？对老坦普尔顿一句好话也没有，只有毁谤、讥讽和冷言冷语。”“我注意到了，一有麻烦你总是来找我。可我从来没听说过有什么人为了我心碎。哦，没有。谁关心我坦普尔顿呢？”读到这里，我们是否也猛然间怜悯之心油然而生：原来，它一直是那个劳苦功高、没有获得任何回馈的角色。这一角色的设定是对现实世界里很多这一类人的折射：这类人，做事的动机可能是自私的，但结果往往又有利于他人。一个人，没有绝对的好坏之分，因为每个人都是天使和魔鬼的混合体，每个人都值得被尊重。努力成为“夏洛式”的人，是对自己和他人最致远的追求。

二、韵律十足的语言表达激发诗性感悟

《夏洛的网》是一部诗性很强的童话作品，在遣词造句上虽没有严格的句式、声韵限制，但叙述语言是经过作者认真考量和精心打造的。它优美、凝练、朗朗上口，在一定程度上决定了作品的“诗意”，更有助于学生在诗意的语言情境中有所感悟和思考。

1.特殊句式的表达增强审美体验

通观整部作品，E·B·怀特的叙述语言极富节奏和韵律感，主要体现在大量拟声词、叠词和童谣语言的运用上，大大提升了学生的阅读兴趣，增强了内在的审美体验，带来心灵上的愉悦。

通常情况下，叠词的构成有多种形式，这部作品不拘泥于一种形式，而是各种形式巧妙结合。如“很长很长”“很慢很轻”“脏兮兮”“蹦蹦跳跳”“大吃大喝”“抽抽搭搭”“肚子空空”“心事重重”“嘎嘎”“格格”“叽嘎”等，这些词不仅情态描写逼真，而且朗朗上口，有一种别样的音韵美。再看“小猪威尔伯”中的一段叙述：“因此，当两个朋友游泳、玩耍、用水你泼我我泼你时，威尔伯就待在河边的烂泥里自得其乐，烂泥暖和，湿嗒嗒的，黏黏糊糊，舒服极了。天天这样，白天快快活活，夜里安安静静。”整段描述，采用儿童化的语言，极富音乐感和节奏感，顺应了儿童语言学习的规律，让学生在潜移默化中内化为自身的语言积累和审美情趣。

2.短小精悍的句式增加阅读兴趣

在这部作品中，E·B·怀特的叙述语言彰显了简短、口语化的特色。叙述中，作者有意识地把长句分解成几个简短的分句，让人很容易联想到诗词表达的特征，这种形式的表达简洁明快，便于儿童阅读和接受，激发课外阅读的热情。

再读描写夏洛织网时的那段自言自语：“现在轮到织‘起字了！一横！下来！一竖！哗！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！”寂静的深夜，一切都悄无声息，没有助威，没有赞美，夏洛独自坚持、自我鼓励，织就着友谊之网、生命之网……读至此，谁不为之动容！这种句式，留给读者更为广阔的品味空间，字里行间里散发着浓浓的诗性氛围。

三、幽默风趣的语言叙述启迪诗性思维

E·B·怀特对童话形象语言的设计也颇为用心，主要表现为幽默风趣并暗含讽刺。在这样的语言艺术的品读中，儿童定能绽放出思维的花朵，迸射出智慧的火花。

1.幽默风趣的表达启迪儿童智慧

幽默，既是一种风格，也是一种能力。这种能力一方面表现的是主人公形象的聪明与机智，另一方面更是作者“心灵的光辉与智慧的丰富”的具体体现。在儿童文学中，以幽默的语言启迪儿童的智慧具有重要的意义。

在本部作品中，幽默风趣式的语言特色，得到了充分的展现。如在叙述威尔伯逃跑场景时，出现了这样的一段话：“你叫我嚷，可怜的威尔伯被这些喧闹声弄得昏头昏脑，吓坏了。它不愿意成为这场大战的中心人物。它很想听从它那些朋友给它发出的指示，可它不能同时上山又下山，它不能在蹦蹦跳跳时又转来转去，它哭得简直看不清正在它眼前发生的事。”读后，威尔伯可怜又可爱的形象跃然纸上，同时也让我们感受到了作者语言和思维表达的跳跃性，在充满趣味和诗意的文本品读中，学生定能碰撞出耀眼的智慧之光，个人思维品质得到进一步提升。

2.反讽策略的运用深化人文内涵

本部作品的反讽手法主要表现在成人的世俗功利和儿童纯良天真的对比，这一策略的运用旨在揭露现实社会和丑陋的人性，使故事的内涵更加隽永深刻。儿童深入阅读，定能进一步丰富儿童的经验世界，提升个人人文素养。

“早饭前”，弗恩与她的爸爸阿拉布尔先生进行了一场激烈的言语交涉，弗恩说：“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”面对生死攸关的选择，成人在乎的是“落脚猪”没有价值，而弗恩在乎的是任何生命都应有生存的权利。当夏洛的网上惊现“王牌猪”的字样时，全县人们开着小汽车、大卡车，乘着轻便马车、平板马车争相赶往谷仓目睹威尔伯的风采，而此时的弗恩却更向往谷仓以往的宁静，向往与威尔伯平淡相处时的那份安逸。在描写的欢乐场景的背后，隐藏的是作者对盲目崇拜上帝、爱慕虚荣的丑陋人性的批判。反讽手法的运用增加了表情达意的丰富性和含蓄性，从而使得作品更接近诗的品格，突显了浓郁的诗美特征。

读一本书，犹如探索一片繁茂的丛林，它幽深神秘，时常经历一次又一次“山重水复疑无路”的彷徨，但最终又都会收获“柳暗花明又一村”的喜悦。

（作者单位：江苏如皋高新技术产业开发区实验小学）

责任编辑 田 晟