探讨提高初中化学课堂教学有效性的策略

杜宏敏

【内容摘要】随着课程改革的深入，高效课堂成为新时代下对教师提出的要求。因此，化学教师要利用好化学实验与生活中的案例来设计教学，调整好课程的比例，适当增加实验课程，并了解学生的学习需求，尊重学生的主体，提高学生的兴趣，进而提供化学教学的效率。

【关键词】初中化学  高效  课堂

初中化學是初中教学的重要构成部分，帮助学生更好的认识物质的构造与它们之间的相互关系，同时也能培养学生的创新思维与动手能力，所以初中化学教师要设计好教学方法，激发学生对化学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，打好学生的知识基础。受传统教学的影响，当前很多化学教师仍然是以往的以“教师的教”为主体地位的教学理念，在课堂教学中根据课件与书本上的概念照读，使课堂枯燥无聊，学生的积极性不高，使得学生丧失对化学的兴趣。本文就当前初中化学教学中常出现的问题进行反思与探讨，提出几点有效提高课堂教学质量的策略。

一、合理利用直观教具提高课堂教学多样性

化学有很多关于元素、PH值等概念，对学生而言比较抽象，很难理解，同时书本上有很多的实验案例，学生只能通过书本上的文字或者化学教师的口述来了解，不够直观，不利于学生的理解与记忆。而随着科学技术的高速发展，很多高科技产品进入学生的生活，辅助教师与学生，减轻学生的疲劳，增加教学内容的丰富度与趣味化。所以化学教师要与时俱进，不断学习接受新知识与新理念，从互联网上寻找到对应的图片或者视频，穿插到教学课件中，使学生能直接观看，提高印象，同时化学教师可以采用实物等化学试剂，让学生观看，并讲解基础概念，进而提高学生的学习效率。

例如：在学习《金刚石、石墨、C60》的时候，很多学生印象中都没有这三物质的印象，教师可以通过生活中的玻璃刀、钻石、铅笔芯、电极等具体物质让学生对它们有初步的了解，然后再通过视频等其他学习途径让学生对这些物质有进一步的了解。再如，在学习《几种常见的金属》时，在同学们印象中认为金属是非常坚硬的，教学中教师可以通过实验让学生自己动手观察、实验比较等方法得到生活中多数纯金属的硬度是比较小的，我们生活中使用的大数是合金，从而使学生对这个知识点能更好的掌握。当然，化学教学中也有很多物质在实验室中是没有的，甚至是老师自己也没有看到过，这个时候我们可以在互联网上寻找对应的图片或者背后的故事，然后用多媒体放映出来，让学生直观的感受，进而帮助学生记忆基础知识。同时化学书本上有很多的基础实验，比如一些中和反应或者氧化反应，每周的化学课时间是不能满足所有的实验都去实验室完成，也不能只靠书本上的文字让学生全靠想象，所以化学教师要寻找对应的视频，在讲解的时候让学生观看视频，让学生根据视频来做题与了解相关的知识、化学公式等。总之，直观教具是当前教学常用的方法，化学教师要合理利用工具，从而提高教学趣味性与多样性，吸引学生的注意。

二、结合生活化的案例讲解知识

当前很多教师的教学都偏离了生活，使得学科变成一门高高在上、理想中的学科，使得学生只会纸上谈兵，在实际生活中完全不懂如何运用。而新课标改革后也要求学生具备一定的动手能力，能将学习过的知识运用到实际生活中，同时化学是一门生活化的学科，所以化学教师在设计教学时不能忽视了知识的生活化运用，要将概念与生活中的案例充分结合起来，进而使学生更好的理解概念，同时也能激发学生的动手能力，使学生利用学习的知识解决生活中的难题。

例如：化学教师在讲解酸的化学性质及其应用的时候，就可以结合生活中的案例进行分析，使学生更好的理解概念，并主动思考列举出更多的例子。比如：化学教师可以询问学生在家里的水槽或者水壶里是否看到过一些白色的固定物质——水垢，学生回答看到过，然后问学生在实际生活中是如何去掉这种水垢的。学生就会主动思考，自己或者父母在打扫卫生的时候都是如何去除水垢的，可能一些学生会回答直接用钢丝球刷掉的，一些学生会回答用醋除去的。然后化学教师抽选用钢丝球刷掉的同学起来回答问题，这种方式是不是很困难？再抽选使用醋除去的学生回答为什么要用醋，让学生结合这些常识最后得出酸可以和碱反应。最后化学教师再让学生列举一些生活中的例子，比如厕所清洁常用草酸，炉具清洁剂中含有氢氧化钠等。

三、增多化学实验课程并结合概念进行教学

化学课程的学习离不开实验，实验是化学学科最重要的部分，化学元素的发现都源于对实验的进行，同时生活中很多物品或者试剂都是由化学实验制作的，比如面膜、西药、食品添加剂等，大大方便人们的生活。所以化学教师要明白化学实验的重要性，培养学生的动手能力，并教授学生实验的基本素养，培养学生良好的探究精神与实验习惯。同时化学教师还要节约上课时间，要创新教学方法，将实验与理论相结合，使学生在实验的过程中自己发现实验的特征与元素特点，进而加快教学进程，并提高学生的化学综合素质。

例如：化学教师要带领学生去做制取氧气的实验的时候，首先让学生自己预习相关的课程与实验，做好基础的准备。其次化学教师带领学生从最重要的实验开始做，比如氯酸钾分解制氧气，让学生按照标准的实验准备步骤做好准备工作，然后化学教师进行示范，学生跟着做，并让学生做好相关的记录工作，特别是实验过程中试剂的变化和想象。最后化学教师为学生提出几点问题让学生更好的掌握这个实验，并充分了解实验中试剂的作用，记住实验的现象，比如实验过程中二氧化锰的质量和质量分数分别是如何变化的？由此得出它在实验中的作用是什么？在做完这个实验后，化学教师可以让学生总结课本上三种制取氧气的实验方程式、实验步骤、实验现象记忆一遍，最后总结出实验室制取气体的发生装置和收集装置的选择依据。在此基础上再让学生练习选择实验室制取二氧化碳、氢气、硫化氢等气体的发生装置和收集装置的选择，从而加深了知识的掌握。

四、实行小组合作教学，增加课后活动

初中阶段学生的科目增多，每周的化学时间不多，所以只是短短的上课时间是不够学生学习的，学生需要在课后进行一些探究实验或者讨论、做题等。因此化学教师可以组织一些活动让学生参加，加强学生对基础知识的掌握与研究。同时化学教师可以实行小组合作教学，让学生之间相互帮助、互相监督，在实验课程上也可以提高课堂效率，在进行课后活动的时候也更加有利于学生的思考。比如：化学课本上有很多关于氧化反应的实验，而有些实验很简单，现象很明显，化学教师没有让学生在实验室进行实际操作，就可以让学生课后去实验室进行操作，并在实验室管理人员的监视下进行，比如氧气与铜、铁、红磷的燃烧现象等，甚至可以记录一下水果变坏的过程与现象。

综上所述，化学教师要学会反思，思考教学中存在的问题，并主动与学生进行交流与探讨，进而发现问题并想办法改善。同时化学教师还要以培养学生的化学技能与素养出发，设计好教学模式，合理利用教学工具，进而丰富教学内容、增强课堂的趣味性，提高学生的参与度，进而达到提高教学质量的目的。同时由于初中阶段学生的课程增多，每周化学课的时间有限，而化学实验课很少，导致学生的动手能力较差，不利于提高学生的实践能力与培养学生的创新思维。化学是一门十分神奇的课程，所以化学教师要利用好化学实验与生活中的案例来设计教学，调整好课程的比例，适当增加实验课程，并了解学生的学习需求，尊重学生的主体，提高学生的兴趣，进而提供化学教学的效率，使学生喜欢上化学课，为学生下一阶段的学习打好扎实的基础。

【参考文献】

[1] 王海亮. 试论初中化学高效课堂教学模式的构建[J]. 课程教育研究，2020 （04）：167-168.

[2] 蔡丽兰. 浅谈初中化学高效课堂的构建[J]. 中学化学教学参考，2018（18）：21-22.

[3] 陈泉. 浅谈如何构建初中化学高效课堂[J]. 华夏教师，2016（12）：52.

（作者单位：山东省淄博市张店区第七中学）