基于“教学评一致性”的音乐教学

赵琼

摘要：本文将以学习兴趣、合作学习和学习成果这三个维度为评价指标，详细阐述小学音乐实现教学评一致的策略，为一线教师提供教学借鉴。

关键词：小学音乐；课堂教学；教学评一致

随着课程改革的深入发展，越来越多的教师思考如何将教学与评价有效地融合在一起，真实有效地提升师生的教学质量。在此过程中，教学评一致被提出来了。教学是评一致充分地展现出了学生的学习主体性，教师的教和学生的学的相互协同，以及教学与评价的有效配合。课堂教学是实现教学评一致的载体。所以，在实施小学音乐课堂教学的时候，笔者建立不同的评价指标维度，有针对性地落实教学评一致。

一、关注学生兴趣，实现教学评一致

学习兴趣是学生有效参与音乐教学活动的保障，也是检验音乐课堂教学是否有效的一个标准。教学评一致在音乐课堂的落实，不但需要教师立足教学需要多样策略地激发学生的学习兴趣，还要关注学生的课堂表现，对学生的学习兴趣进行评价，借此准确地把握学生们的学习兴趣点所在，为之后有效调动学生学习积极性，提升课堂教学有效性奠定坚实的基础。

以“聂耳与《义勇军进行曲》”为例，在组织教学活动之前，笔者先围绕教学内容录制了相关的微课，同时设计了自主学习任务单。在微课中，笔者利用生动的语言讲述了聂耳创作是《义勇军进行曲》的故事，使学生们通过倾听建构初步认知。在自主学习任务单中，笔者专门地设计了反思框架，引导学生们自主评价课前学习情况，展现自己的学习兴趣点和学习问题。在开展课堂教学活动之前，笔者回收学生们的自主学习任务单，认真研读，把握学生们的学习实际情况和学习需求。并以学生的学习兴趣点为切入点，在课堂导入环节创设故事情境，观察学生们的课堂表现，判断故事情境是否调动了学生的学习兴趣。如此教学，不但将教师评价和学生评价融入了教学活动中，还准确地掌握学生的学习兴趣点，便于调动学生的学习兴趣，夯实有效实施课堂教学的基础。

二、关注合作学习，实现教学评一致

合作学习是新一轮课程改革明确提出的教学要求。在音乐课堂上引导学生合作学习，不但可以使学生通过互动成为学习音乐的主人，还可以使学生潜移默化地锻炼合作学习能力。实施教学评价的目的之一是促进学生发展能力。因此，教学评一致在音乐课堂上的落实，需要教师关注学生的合作学习情况，引导学生们生生互评，之后进行教师评价，借此使学生们发现各自的合作学习不足，查漏补缺，促进合作学习能力的提升。

以《竹竿舞》为例，在实施课堂教学活动的过程中，笔者先采用创设情境的方式，联系乐曲内容为学生们展现了特殊的场景，激发学生们的学习兴趣，同时使学生们通过体验具体的场景感知乐曲内容，体会作者蕴含在乐曲中的情感。在学生们初步地认知了乐曲内容之后，笔者组织合作学习活动，引导学生们走进合作学习小组中，联系乐曲内容，合作编创舞蹈动作。在合作的过程中，学生们可以迁移生活经验，发挥想象力，提出不同的意见，展现不同的动作。在学生们合作学习的时候，笔者走进小组中，对他们进行观察，掌握各自的表现，做好实施教学评价的准备。同时，笔者还要求各组小组长记录成员的表达情况，为之后进行生生评价提供依据。如此教学，不仅使学生们通过体验合作学习活动获取了音乐学习乐趣，还切实地锻炼了语言表达能力、想象力、音乐实践力。同时，还因合作学习这一评价点融入活动中，使得学生们关注合作学习，踊跃参与合作学习活动，便于提升合作学习水平。

三、关注学习成果，实现教学评一致

教学成果是学生们的课堂学习所得，也是教师的课堂教学所得。教学成果是实施课堂教学评价不可缺少的一个维度。以教学成果为标准实施教学评价，不但可以使教师准确地掌握自身的课堂教学情况，还可以使学生切实反思课堂学习，通过查漏补缺提升课堂学习效果，同时锻炼反思能力。所以，教学评一致在音乐课堂的落实，需要教师关注学习成果，给予学生展示学习成果的机会，以此为切入点，进行多元评价。

比如，在组织《竹竿舞》教学的时候，笔者在学生们合作编创舞蹈动作之后，给学生提供展示自我的机会，鼓励他们以小组为形式，伴随着乐曲演示舞蹈动作。在演示的过程中，笔者为其他小组发放评价表，引导他们有针对性地观察和记录，最后给定分数。同样地，笔者也会为表演的小组打分。在所有小组表演之后，笔者公布打分情况，并具体地评价每一个小组的表现。在小组成员了解了本组的整体情况之后，笔者鼓励他们根据合作学习过程中的记录情况进行生生互评，指出各自的不足与优势，借此确切地把握自身的发展情况。在结束了课堂教学活动之后，笔者会根据课堂打分情况以及学生们的互评情况，反思课堂教学，找出优势与不足，有针对性地设计之后的教学活动，做到有则改之无则加勉，促进教学质量的提高。

总之，在实施小学音乐教学的时候，教师要关注不同的维度，如学生学习兴趣、学生合作學习情况、学生学习成果等，有针对性地融入教学评价，实现教学评一致，使师生通过积极互动，在教学评价的作用下，实现不同程度的发展，促进音乐教学效果的提升，建构出有效的音乐课堂。

参考文献：

[1] 赵桂娟.“教、学、评”一致的教学行为研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）.

[2] 李巧玲.浅析新手教师教学评一致视角下的课堂观察[J].考试周刊，2018（97）.