高校学生思想政治教育工作协同性分析

李冬萍

摘   要： 受社会多元化发展的影响，高校教育环境、网络环境、文化环境发生变化。复杂的文化思潮，影响着大学生人生观、价值观和道德观的形成，高校思政教育工作的开展面临一定的挑战。借助高校协同思政教育模式，可以进一步提升思政教育成效，最大限度地发挥出思政教育的功能与价值。本文针对高校学生思想政治工作的协同性进行探析。

关键词： 高校思想政治教育   工作协同性   影响因素

协同理论主要是对相关事物协同性与系统性的分析研究，协同理论中系统各个要素之间存在必然联系，并且各个要素可以相互作用和影响。与此同时，协同关系极易受到外界因素的影响，若外界因素影响达到标准限定，则此时系统内部会呈现出相互协同的态势。以此为依据，高校思政教育在达到上述条件后会进入有序开展状态，在具体思政教育期间借助协同理论可以达到教育创新的目的，提升高校思政教育水平，强化思政教育效果。

一、高校思政协同教育必要性分析

（一）分离化的思政教育部门。

分析当前的高校教育体系，其中思政教育主要部门包括思政部、党委、思政教师和校团委等。在具体思政教育期间，上述部门呈现出与其他思政教育组织相脱节的现象，具体表现为高校思政教师负责开展思政教育工作，思政部门在教学期间与思政教师之间缺乏充分的沟通交流，导致思政教育系统中子系统相互分离。因此，必须借助协同教育模式促进思政教育的开展，加强思政教育系统中各个子系统之间的联系[1]。

（二）强化心理素质与思政素养的互补教育。

高校思政教育与心理教育存在本质差异，因二者之间关联性较强，所以具备互补的特点。因此，思政教育协同性的强化至关重要。在主流德育思想指引下，高校思政教育中需要以心理教育为关键点，按照道德要求正确引导、指导政治思想教育的科学开展，实现从学生道德素养的培养逐步过渡到学生政治素养的提高。通过对心理教育与思政教育的互补，促使心理健康教育的教育目标与思政教育目标相接近，只有不断强化思政教育的协同性才能更高效地为学生开展心理教育及思政教育。

（三）明确大学生的具体状态需求。

现阶段大部分高校思政教育的开展多为：教师侧重在课上讲授思政知识，课后与学生的沟通不够，教师之间协同互动较为匮乏。导致高校思政部门无法明确掌握学生的具体思想需求，导致思政教育无法达到预期效果。此外，大学生因地域、生长经历等多方面差异，心理状态不同，若高校匮乏协同性思政教育，则势必导致思政教育无法顾及每位学生，呈现出两极分化的现象。

（四）满足现代社会发展和经济建设对高速人才的需求。

目前，部分高校将思想政治教育作为政治宣传的主要手段。很多高校的党组织、校学生处和团组织只是将学生日常管理作为工作重点，并没有重视思想政治教育的整合。现代社会和谐稳定水平的提升及经济形势的快速发展，尤其现代科学技术的进步，促使经济建设和社会建设需要大量的高素质、复合型、综合型、实用型人才，需要不断强化大学生创新能力、协作意识、实践操作能力、竞争意识、表达能力和逻辑思维能力，同时具备开放意识。需要在高校不断强化专业技能培训的同时，注重大学生思想政治教育效果的强化，发挥高校和院系的作用，不断增强思想政治教育的协同性，将思想政治教育融入大学生的学习和生活当中，提升道德教育、价值观教育、政治教育和心理教育水平。

二、一些高校学生思想政治教育工作协同性的不足和影响因素

（一）工作协同性不足。

当前，这种不足，主要表现在以下几个方面：

第一，一些高校思想政治教育开展过程中，学校与教师、学生之间的沟通交流较少，并没有全面掌握大学生的实际需求，影响学校、教师、学生之间的交互性和协同性，导致思想政治教育各个环节之间无法做到紧密联系，致使整个思想政治教育过程缺乏全面性和连贯性，造成思想政治教育协同性不足。

第二，一些高校的思想政治教育，尚未形成科学、合理、统一、完善的管理机制，导致思想政治教育教学工作缺乏规范性和高效性。部分高校思想政治教育缺乏严格的监督机制，无论教育效果还是协同性水平或教育过程都较为松散，难以形成系统性的思想政治教育管理体系。

第三，部分高校在思想政治教育工作开展过程当中，教育内容与当前人才市场、企业实际需求脱离，导致政治教育内容缺乏一定的实用性，教育内容陈旧，目标性不强。与高校思想政治教育教师团队的专业水平和教育积极性不足有关。一些高校思想政治教育教师受以往教育观念的影响，掌握的教学方法与教育模式较为陈旧和单一，课堂教学枯燥、乏味，学生重视度不高，而且教师队伍内部缺乏协同性，没有形成科学、统一、完善、健全的教育教学体系。

（二）影响协同性的因素。

虽然我国教育体制改革不断深化，教育领域不断进行教學观念的创新和教学模式的研究，但部分教师受到以往教育思想的影响，一方面，通常采用纵向的工作体系，整体管理层级较宽，并没有做到精细化，导致工作职能发生偏离，影响思想政治教育效率。另一方面，难以满足社会发展和经济建设的需求，导致思想政治教育目标不明确，教育内容较为滞后，并没有结合现代教育思想发展和思想政治教育指导方针制订教育计划。

一是陈旧的教育模式和教育方法，使企业、学校、思想政治教育队伍、学生之间无法做到合理的协同发展，思想政治教育效果无法得到保证。

二是大学生，没有形成具有统一和明确的价值追求。对于思想政治教育的各个阶段内容的理解，存在差异，尤其是价值观方面，较为多元。这样，对思想政治教育内容的理解，就不易做到协同统一。

三是由于缺乏有效的管理制度和监督机制，导致一些大学生在教育过程当中出现缺课、缺位的情况。另外，由于一些高校在思想政治教育体系方面并没有升级改革，导致思想政治教育体系并不健全，各个教育环节和子系统的目标过于独立，常常存在子系统目标的设立之间出现矛盾的情况。各自为政，必然对思想政治教育协同性提升造成妨碍。

三、思政协同教育模式应用措施

（一）积极转变教育思想，树立思想政治协同教育理念。

高校要想实现思想政治教育协同模式的应用与发展，必须摒弃陈旧的“单打独斗”“各自为政”的教育理念与教育思想。针对部分高校思想政治教育系统当中各个部门之间交流沟通较少、联系不强的情况，必须及时转变思想教育观念，加强教学思想的升级与创新，充分认识到思想教育工作协同发展的重要性。尤其在实际工作当中，必须强调协作意识，促使每一个教师都具备开放性思维，并加强各部门之间的沟通与交流，全面掌握大学生的个性需求，实现思想政治教育资源的共享，借助现代信息化网络平台社交软件，实现教育者与教育平台和教育信息资源等方面的协同创新，提高高校教学教育资源的整合水平，形成思想政治教育协同体系。

（二）构建健全的思想政治教育协同机制和监督机制。

要想构建健全的思想政治教育协同机制和监督机制，必须注重以下几点：

其一，高校必须构建思想政治教育整体协同制度，积极转变传统教育模式，不断加强教育方法和教育模式的创新，加强与外界的合作和沟通交流，尤其与企业保持紧密的联系，充分掌握企业的实际需求，准确分析外界发展的动态，在与企业的合作下，不断融入思想政治教育。同时，高校还必须通过整体的统筹规划促进和推动思想政治教育改革，培养优秀的思想政治教师队伍和管理团队，重视教育教学工作的管理。除不断完善思想教育协同机外，还要辅以严格的监督管理机制，切实增强高校思想政治教育队伍与企业之间的协调性和协同性。

其二，高校必须进行思想政治教育协同评价考核机制的完善与改革，构建起科学合理的教学评价体系标准，针对思想政治教育各个环节的目标制定进行协调和精细化管理，实现思想政治教育各个环节之间的相互制约与调节，增强思想政治教育系统动力性，为教育目标的顺利实现提供有力的支持。值得注意的是，高校必须不断完善思想政治教育评价内容，按照学生的实际情况和个性需求，针对每一个教育子系统进行客观的评价，设定合理的评价标准，并将其作为工作绩效的重要参考依据。

其三，高校必须重视评价对象的工作性质，以量化考核为主要核心基础，采取科学、合理的方法进行高校思想政治教育工作的评价，提高教育工作評价的公平性和公正性，提高高校思想政治教育工作评价的效率，充分发挥出评价的作用，提高高校思想政治教育团队工作积极性与主观能动性。

（三）注重导员与思政教师协同配合。

作为大学生思政教育工作的重要组成，思政教育与高校导员需强化协同配合，为协同教育模式的应用打下基础。鉴于此，在实际协同教育机制构建过程中，思政教师与导员要通力合作，结合以下方面强化协同教育模式的应用：首先，工作领域的协同合作[2]（20+23）。思政教师功能与作用的体现主场为思政课堂，思政教师需在课上对学生传授思政知识理论，并发挥出思政教育的功能和作用。与此同时，提高对学生思政教育课后的生活情况关注度，借助网络平台实现与学生互动交流，以此为依据为大学生的职业规划、日常生活提供一定的指导和帮助。通过与导员的相互配合，为学生制定科学学业规划。其次，导员需结合具体情况加强学生管理工作，并对学生思政教育学习情况提高关注度，在具体思政教育期间导员可以严抓学生的出席率，并在日常学生管理过程中融入思政教育，关注学生在日常生活中的思想状态变化。借助多元化的课下活动丰富学生生活，转变学生的思想态度，达到促进学生综合发展的目的。最后，思政教育与导员需结合实际进行工作职责互补，在具体思政教育过程中将思政教师专业度与导员公信力相结合，为学生开展多层次、全方位的思政教育。

（四）注重心理健康与思政的协同教育。

心理教育与思政教育的协同开展，是促进思政教育成效提升的主要途径，发挥协同教育机制的作用。因网络技术的迅猛发展，学生受到多元化网络文化的冲击，心理受到影响，难免会产生一些心理问题。鉴于此，可以借助思政教育与心理教育的协同开展，帮助学生消除心理问题，并树立正确的三观。首先，注重心理教育与思政教育队伍的紧密结合，帮助学生有效疏导心理问题[3]（65-66）。其次，注重心理教育与思政教育活动的结合，或者在心理教育中融合思政知识，以及在思政教育中融合心理健康知识，达到心理教育与思政相互协同的目的，提高高校思政协同教育水平，提高学生的综合素质。

四、结语

要想提高高校思政教育水平，需基于对协同教育机制应用必要性的分析，明确现阶段高校思政教育现状，采取合理措施为强化思政教育提供指导依据，最大限度地发挥思政教育的作用与价值。

参考文献：

[1]符昌昭.高校学生思想政治教育工作协同性研究[J].教育观察（上半月），2016（12）.

[2]李彦杰.高校学生党建工作和思想政治教育工作协同性探索[J].智库时代，2019，181（13）.

[3]孔祥星.大学生思想政治教育整体协同性研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（3）.