小学语文主题阅读探究

摘 要：在语文综合素养的培养过程中，阅读是一个不可绕开的途径。主题阅读目的性强，主题鲜明，有利于更高效地开展阅读活动，能够集中阅读资源，通过阅读的强化来培养学生的阅读兴趣与阅读能力，并为写作搭设积累的平台。

关键词：主题阅读;阅读资源;阅读兴趣;阅读能力

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）03-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.127

阅读的重要性越来越被教师和家长所认识，阅读教学的开展内容和开展形式也越来越多元化。主题阅读是一个非常有效的阅读教学形式，指的是围绕着一个主题所开展的阅读活动。本文将对主题阅读展开概述，并且就如何开展主题式阅读进行论述，以供参考。

一、主题阅读概述

要对主题阅读展开研究，探索主题式阅读的方式方法，就必须要了解何为主题阅读，了解它有何价值。主题阅读，指的是通过明确的阅读主题，在课堂上围绕着一组文章所开展的阅读活动。主题阅读与常规的阅读教学不同，其是围绕着同一个主题的不同文本的集中阅读。学生在实际教学过程中，通过对书本、同学及教师的沟通自主选择阅读的主题。教师可以根据学生的兴趣爱好、知识结构有针对性地选取合适的主题阅读。主题阅读是常规阅读教学的升级版，是对于阅读的强化，其对于学生阅读水平的提升意义重大。

二、如何开展主题式阅读

（一）精心选择主题与阅读材料

第一，依据教材选择阅读主题。语文教材体现了编者的意图，选材是非常适合小学生的，蕴含着非常丰富的教学主题，这些教学主题或者是培养学生爱国主义情怀，或者是渗透亲情的温暖，或者是引导学生热爱大自然，热爱小动物……无论是哪种主题，都侧重于培养学生的综合素质。为此，教师在教学过程中，要依据教材来进行研究、揣摩，选择阅读主题。如二年级上册第一单元根据教材内容，可以提炼出“美丽的秋天”这一主题，我们可以为学生选择围绕着描写秋天的主题来书写的文本。

当然，我们也可以脱离教材，从生活中发现问题，提取主题。这将是与学生生活联系非常紧密的，能够扩大学生的视野，为学生提供丰富的了解生活、认知生活的素材。

第二，根据主题选择恰当的阅读材料。在确立主题以后，我们需要做的，就是围绕着主题来选择恰当的阅读材料。所选的材料应该是符合小学生年龄特点的，切勿过于深奥，篇幅也不要过长。如此，学生能够更轻松地在有限的时间里选择与主题相关、相似的文章，阅读内容更广泛，阅读的综合性也更强，所掌握的技巧越多。

（二）鼓励学生对主题阅读进行个性化解读

阅读，本来就是一个“仁者见仁智者见智”的过程，所谓“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，不同的学生对于同一个阅读文本，也会有不同的解读。为此，在开展主题阅读的时候，我们应该避免千篇一律的解读，而是鼓励学生自己认真阅读和理解，對阅读文本给出个性化的解读。很多时候，一些教师太过于追求对中心思想的强调，难以接受不同的解读，认为不同的解读就是错误的解读。其实不然，语文学习的过程是发散思维的过程，不同的解读本来就是一个发散思维的训练，只要学生能够有理有据，能够自圆其说，我们就要对其进行鼓励。

（三）基于阅读文本进行以读促写

阅读是写作的积累，写作是阅读的输出。阅读教学与写作教学可以说是互相给养、互为补充的。为此，在主题阅读教学的过程中，教师不应该把阅读与写作割裂开来，而是必须要把握好机会，基于阅读文本，进行以读促写。因为主题阅读相对来说是比较集中的，学生能够通过集中的阅读来加强印象，强化阅读感知，接触更多的语言修辞方式和表达方式，有更多写作的思路。此时趁热打铁，让学生以其中的一些写作片段、写作技巧作为参考，来进行仿写或者续写，势必能够强化学生阅读水平的同时提升学生的写作能力。

（四）主题阅读教学之后进行反思和提升

在小学语文阅读教学过程中，主题式阅读教学有着较为显著的价值，也是目前很多教师都在着重研究的重点，要想确保小学语文主题式阅读教学设计质量和效率，还必须要注意最后一个环节——反思和提升环节。因为主题教学本身是比较庞大的、繁杂的，可能会出现很多细微的问题，或者会产生一些比较好的经验等等，如果我们加以反思，借鉴好的经验，弥补主题阅读过程中的不足，就能够进一步提高小学语文主题式阅读教学质量，以此来在保障阅读教学质量的同时提高学生语文综合素养。

以上，笔者结合自身多年的语文阅读教学经验，对主题式阅读的开展进行了探索。小学语文主题阅读教学模式是针对特定主题进行的阅读教学，过程既强调学生理解生成性，又重视开放性的阅读教学，它的模式是针对一个给定的中心主题来参与阅读教学的课堂操作模式。希望本文对于小学语文主题阅读教学的论述能够为广大语文教师的阅读教学提供参考，也希望本文能够抛砖引玉，引发更多的关于主题式阅读教学的探讨。

参考文献：

[1]朱亚丹.引导学生走自我发展之路——“语文主题学习”拓展阅读课例解读[J].湖北教育（教育教学），2016（9）.

[2]洪忠趣.读出精彩  读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（5）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 郑小燕（1981.9— ），女，汉族，甘肃通渭人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。