基于应用型人才培养资产评估教学模式研究

刘文秀

摘 要：资产评估是一门具有理论与实践性比较强的学科，为培养应用型的资产评估专业人才，资产评估专业的教师要将传统的教学模式进行创新，引进新型的教学模式，提升资产评估课程的教学质量和教学效果。主要是通过将资产评估教学模式研究的文献进行综述，针对郑州商学院的资产评估课程教学模式以及教学资源存在的问题进行分析，最后针对教学模式和教学资源提出相应的建议。

关键词：资产评估;教学模式;郑州商学院

中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.037

《资产评估》课程是资产评估专业的一门核心专业基础课，是一门将评估理论与方法相结合的一门综合性的课程，大部分的财经类高校中都开设了资产评估专业，为培养应用型的资产评估专业人才，在理论讲授的基础上要将实践教学模式融入教学过程中，提高学生的动手操作能力和学生的学习积极性。资产评估理论知识和实务操作如果只依靠理论讲授，学生学起来比较枯燥，学生学习的积极性会受到很大的影响，所以要将传统的教学模式进行创新，将实践教学体系引进教学过程中，为培养应用型的资产评估专业人才提供了基础。

1 资产评估教学模式研究

赵剑锋（2013）认为案例教学可以分为以教师为主导的示例性案例教学、以学生为主导的讨论性案例教学以及以外部环境为主的模拟式案例教学，案例教学将理论与实践紧密的联系在一起，在课程上能提高学生的学习积极性，提升学生的实践操作能力，从而提高实践教学质量。

吴慧香（2014）通过分析资产评估课程的特点，提出在讲授资产评估课程时，将学生之间的合作学习的理念引进教学活动中，对讲授的班级进行分小组，把各个任务分配相应的小组，小组成员将任务进行细分，为完成相应的任务，小组成员搜集相应的资料、对某项资产进行评估，合作学习的教学模式对学生的合作能力和主动学习的能力有着很大的提升。

陈蕾，王敬琦（2014）通过问卷调查的研究方法得到提高高校资产评估课程教学质量的关键手段是建立有效的实践教学模式，为满足市场既经济发展的需要和培养高素质的专业应用型人才，实践教学模式是打破了传统的讲授式的教学模式，在实践教学过程中引进了创新性的教学方法，能够培养在专业上具有很强的胜任能力的人才，从而适应市场经济的发展需要。

赵琼（2017）提出为培养国际化应用型人才，在资产评估教学过程中可以将双语教学模式引进课堂，将英语和汉语教学模式运用到课堂中，多维度地实现资产评估目标、教学任务以及教学资源的建设，从而实现国际性的资产评估应用型人才，提高了学生的毕业质量，也提升了资产评估的教学质量。

2 资产评估教学模式存在的不足

2.1 教学模式单一

资产评估专业是2015年新开设的专业，资产评估也是资产评估专业的核心专业课，对于教学模式是以传统的教师面授的教学模式为主，传统的教学模式程序主要是复习旧课、讲授新课、新课总结，这一程序主要是以理论知识的讲授为主，学生作为理论知识的接受者，吸收了多少重要的理论知识主要取决于教师的教学风格、教学经验。资产评估的方法主要有三种方法，每种方法有自己的应用对象和适用范围，每种方法有不同的程序和大量的公式，这些基本方法对于资产评估专业的学生而言比较的抽象，只依靠教师在课堂上的单向传授，没有进行实际操作，对方法在实际资产评估工作中的应用也会比较混乱，每种方法的适用对象或者适用范围会造成混淆，而且大量的公式使学生会觉得这门课比较枯燥乏味，失去学习的兴趣，仅仅依靠传统的教学模式并不能很好的调动学生的学习积极性，教学质量得不到提升。学院开设资产评估专业目的是为了培养资产评估领域的应用型人才，所以单一的教学模式不利于这一目标的实现。

2.2 缺乏实践教学

资产评估课程对于资产评估专业的学生而言是一门专业核心基础课，目的是为培养学生的专业基础知识，为资产评估专业其他核心课程的学习奠定了基石，其课程的重要地位相当于会计学专业的基础会计学。人才培养方案中对资产评估课程定位为专业核心课，课程的讲授全部为理论授课，对于实践课时分配为零，除了理论知识的讲授外，在课堂上有时会穿插着案例分析，加深对理论知识的理解，但是资产评估授课方式上还是以教师单向传授知识为主的传统教学模式，学生的反馈比较少，课堂上师生缺乏相互的沟通。学生对于教师讲授的理论知识只是一味的单向接受，并没有将理论知识运用到实际的资产评估实务中，在教学模式上缺乏实践教学平台，学生对于资产评估的实践操作能力比较差，会影响毕业生在就业时的核心竞争力，不利于应用型人才的培养。资产评估是一门实践性比较强的学科，实践教学的缺失，会造成资产评估专业的学生重理论，轻实践，在以后的工作中会出现眼高手低的情况，所以实践教学的缺失会影响应用型人才的培养。

2.3 教师资源缺乏高专业素养

在教育背景上，讲授资产评估课程的教师大部分是具有会计学或者财务管理知识背景的，有些教师并没有接受系统的资产评估专业知识的教育，教师的知识结构分布不全面，对资产评估知识的研究并不深入，缺乏高专业素养的教师队伍。在学历分布上，大部分资产评估专业教师的学位为硕士研究生，博士研究生几乎没有，由于教师队伍对于资产评估的研究领域的不全面、不深入，以至于影响了资产评估学科的发展，而且大部分教师是直接硕士毕业应聘到高校从事教学工作，缺乏资产评估实际工作的经验，所以资产评估课程的教师的专业水平有待提高。

由于教学任务、科研工作的繁重，大部分资产评估教师没有到企业或者资产评估事务所进行锻炼的经历，所以资产評估双师型的教师比较少，而且资产评估专业的校企合作机制还在逐渐的完善之中，校企合作的单位比较少，很难让教师走出课堂，走向企业，所以教师缺乏一线的教学经验。为培养资产评估专业的应用型人才，需要教师具有丰富的综合性专业知识和实际操作经验。

3 资产评估教学模式改革的建议

3.1 为培养应用型人才，丰富多样的教学模式

在教学过程中，为打破传统的教学模式，教师要引进丰富多样的教学模式，例如在理论知识讲授后，为巩固学生的知识，模拟某一资产进行评估，选择某一资产，模拟该种资产的经济环境、外部特征，以及该种资产市场环境，如果学校购进了资产评估相关的模拟软件，让学生在计算机软件上进行该种资产的评估，模拟资产评估有助于提高学生的分析问题的能力，从而提高资产评估课程的教学质量，丰富了资产评估教学模式。合作学习的教学模式也能提高学生的自主能动性，根据教学目标像学生分配相应的任务，对学生的特性进行分析建立不同的合作学习小组，小组成员之间的人际关系要融洽以及拥有良好的学习氛围，合作学习的教学模式能调动学生的积极性，很大限度地发挥了学生的学习积极性，小组的每个成员都能参与其中，提升了学生资产评估的实际操作能力，从而实现培养资产评估专业应用型人才的目标。

3.2 完善资产评估实验室，开展认知学习，建立实践教学体系

为建立完善的实践教学体系，在人才培养方案和教学大纲中将理论课时、实践课时进行合理的分配，在理论学习的基础上提高学生动手能力和提高教学效果。实践教学可以在资产评估实验室完成也可以在校外的合作企业中完成，在校内需要建立资产评估实验室，需要学校在经费上给予大量的支持，充实资产评估课程的教学资源，增加资产评估教学硬件设施。为实现教学与用人单位的接轨，可以与校外的企业开展合作，带领学生去企业开展认知学习，特别是机器设备评估时，让学生真真切切的接触到机器设备，对某一机器设备的使用状况、经济状况和市场状况进行分析，采用适用的评估方法对该机器设备求出评估值，认知学习可以提升学生的实际操作能力，为培养应用型人才提供了关键手段。

3.3 建立双师型的教学队伍

资产评估课程是一门综合性比较强的学科，不仅需要财务管理的知识还涉及工科、理科的知识，所以该学科是一门涉及多学科的综合性的课程，这就需要教师具有多学科的教育背景，建立一支双师型的教师队伍是很有必要的。为培养双师型的教师队伍，学校应该鼓励资产评估专业的教师走出学校，走进企业，教师在企业进行专业性的锻炼，丰富了教师的实践教学经验，教学过程中将理论知识的讲授与实践教学相结合，提高了教学质量，凸显了教学效果。

参考文献

[1]赵剑锋.案例教学模式在资产评估课程中的实施与探索[J].金融理论与教学，2013，（06）：70-72.

[2]吴慧香.基于目标的资产评估合作学习教学模式探索[J].产业与科技论坛，2014，13（20）：186-187.

[3]陈蕾，王敬琦.资产评估课堂实践教学模式的应用研究——基于问卷调查的实证分析[J].中国资产评估，2014，（12）：21-26.

[4]趙琼.国际化人才培养视阈下构建资产评估双语教学模式与路径的思考[J].经济师，2017，（12）：218-219.