思维导图在英语阅读中的应用

王任怡

高中阶段英语教学是培养学生英语素质的关键时期。阅读的过程就是一个信息的获取和提炼总结的过程，在阅读过程中学生的思维得以训练，所以，可以说阅读教学是高中英语教学的重中之重。根据英语课程标准要求，高中英语阅读课程需要提升学生的学习兴趣，培养他们对阅读理解的篇章理解能力。但在传统高中英语教学中，有时候无法充分調动学生的学习兴趣，学生的思维能力未得到提高，教学效果不太理想。由此可见，教学过程中应善于激发学生的学习兴趣，加强学生的思维能力，让学习方法多元化。研究显示，在英语教学中有效运用思维导图工具，可以激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。

思维导图概述

思维导图是一种简单有效又可视化的思维工具，图文并重，将思维可视化、形象化、清晰化。它既能呈现阅读材料作者的思路，有利于学生从宏观上掌握文章，理清文章思路，把握文章主干和分支，又有利于更好地激发学生的阅读动机，增加学生的学习兴趣，提高学生的阅读积极性，最终提高英语阅读能力。

英语教学应用思维导图

思维导图作为一种策略和工具，已被广泛应用到许多领域，并起到了积极的作用。思维导图对于课堂教学而言，虽然在小学、初中的课堂上运用更为普遍，但在高中英语阅读教学的各个环节中也有其积极的意义。在高中英语学习过程中，学生们面临着大量的陌生的英语词汇、英语知识和英语文化信息，这些都会对高中学生理解文章造成障碍。面对这种情况，通过思维导图，可以宏观地把握文章，让学生在梳理文章脉络和主题思想后，对知识点进行学习和记忆;同时，通过图片、多媒体等方式，可以对学生大脑形成刺激，增强记忆的同时也增加了对英语语言的学习兴趣。

导入环节中思维导图的运用 在课堂导入环节中，教师可以在思维导图的制作上体现单元与单元之间的衔接性，温故而知新，循序渐进地激活学生的思维;也可以唤醒学生已习得的知识，包括语言知识、文章体裁、写作手法和修辞手法等，或是社会文化背景方面的知识，使学生对阅读材料的理解更加透彻，从而为获取更多的知识奠定更加坚实的基础，这类似于我们通常所说的brainstorming（头脑风暴）。以上海高一英语牛津教材的Body language和Care for hair两篇文章为例，在导入环节中使用思维导图，能够激发学生已有的背景知识，在黑板上以body language和care for hair为中心，画出各个分支，在阅读前解决与肢体语言和头发护理相关的词汇，有助于之后的文本阅读。

文本解读中思维导图的运用 利用思维导图进行阅读教学，可以帮助学生了解文本的整体轮廓，对课文信息进行有效整理和组合，加深对课文的理解。通过勾勒出文章的框架和脉络，清晰地展现了文章的谋篇布局，从而帮助学生深层次地理解语篇的逻辑结构和主题思想。在思维导图的构建中，教师需要引导学生，通过有效的阅读策略，对文本信息进行高效地理解、处理和加工，主动获取有用信息，在头脑中形成一幅信息图。以牛津版高二英语教材的一个单元的Reading课文为例，单元主题是Living in Harmony（与自然和谐相处），课文Green Orchids是一篇记叙文，有对话也有对人物的描写。故事中的主要人物一共有三位：Mr. Saleem、他的工程师以及他的私人医生。故事以办公室为背景交代了故事的背景内容：工程师和医生都有事情要与Mr. Saleem商量，而Mr. Saleem则需要在他们之间做出一个选择。嗜钱如命的他把工作放在第一位，不惜破坏Pakan山谷的环境来建造自己的工厂从而获得更多利益，而这个山谷中长满了可以救治他身体疾病的药物——Green orchids，当医生告诉他这一切的时候已经为时太晚，山谷已经被炸毁了，植物已经从这个地球上消失了，Mr. Saleem亲自毁掉了自己生存的希望，他的结局已经可以预见。在文本解读时，通过思维导图，以Mr. Saleem面临着一个选择为主线，分支是两个选择分别导致的一系列结果的过程，逐层展现故事脉络主线，帮助学生理解整个故事内容。在整个教学过程中，教师要注意培养学生的语言概括能力、推断能力和思维能力。在把握故事内容后，再分析已完成的思维导图，由此可以看出Mr. Saleem在health（健康）和wealth（财富）中做出了自己的选择，他的选择导致了他的必然结局。正是他没有做出正确的选择，从而导致了他的命运变化。我们可以发现，思维导图往往准确展示了教学内容的知识结构，将篇幅较长的文本有效简化，化复杂为简单，化抽象为直观，能够帮助学生把握篇章的结构和重难点，提高语篇结构的解读能力。

课后回顾以及作业中思维导图的运用 在学生对所阅读的文章有了整体的感知和理解后，在读后环节或是在课后回顾环节中，学生可以利用思维导图对文章进行理解和记忆。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，最终促进学生综合语言运用能力的发展。通常，我们会要求学生背诵文章或段落，以加强对文章词句的记忆。而有了思维导图后，我们可以改变传统死记硬背的方式，让学生依据思维导图进行文章的复述和概括，这也为高考新题型summary写作提供了很好的操练方法，为后续summary写作的教授做好了准备。

结束语

学生的思维发展，需要教师的引导。教师绘制的思维导图，为学生构建自己的思维导图起到了铺垫作用。教师需要引导学生发展学习策略，培养自主学习能力，主动思考，形成归纳思想。只有借助思维导图，加强学习方法的训练，才有利于提高学习者的阅读水平和理解能力。当然，思维导图还需在实践教学中不断加以改进和完善，使之更好地为阅读教学服务。

（作者单位：上海市青浦区东湖中学）