信息技术辅助小学数学教学

王燕

小学数学作为一门基础性课程，它的重要性是不言而喻的。小学阶段对学生之后文化知识的积累也是特别重要的，所以教师要更加重视这门课程。在新课程标准中，教师要确定自己的出发点，也就是要帮助学生全面发展。这也要求数学课程不仅仅要尊重小学生的身心发展规律，也要让学生从自己的经验出发，感受一些实际知识，抽象出一些模型，进而让学生更好地体会数学问题，这也可以让学生获得全面的发展。

信息技术辅助教学的有利条件

引导学生树立数形结合思想 数形结合思想是一种重要的数学思想，尤其是在代数问题几何化中表现得最为明显。进入小学二年级之后，学生就会陆续接触到一些图形运动的题目，比如平移、旋转。进入四年级后，学生会慢慢接触数轴，而数轴就是数形结合思想最典型的表现。如果我们按照传统的教学模式只是单纯地呈现数轴的概念，那么学生是很难去理解的;然而，如果我们利用信息技术中的一些编程语言，并把它们运用到幻灯片制作中，对学生进行一步步的动画演示，这样学生就能够清楚直观地把参数与图像建立联系，加深对函数参数变化、函数图像变化的理解，也就更好地建立和培养了学生的数形结合思想，同时还能够让老师顺利地进行教学，收到更好的教学效果。

引导学生构建抽象思维 很多教师都了解，抽象思维是学生的思维基础，也是让学生进入到数学学习活动中的关键。在传统的教学活动中，教师要更好地培养学生的抽象思维，就要通过一些实际物体的展示，逐步引导学生构建形象和抽象思维。这样的教学方法，虽然能够让学生构建抽象思维，但基本上都是教师演示，学生自己观看，所以学生在学习的时候很难投入到里面;而使用信息技术进行教学活动，通过一些软件来展示，就可以让学生感受到思维的一个过程，体会抽象思维。在数学学习活动中，人们倾向于使用一些符号化的语言来进行内容的表达，使用符号的方法来进行信息的表达。不过，符号化的方法还是过于抽象，这就让很多小学生无法灵活地使用。传统教学中，大多数教师往往是通过口头讲解来授课;而目前许多教师使用软件来组织演示活动，可以让学生更加清楚地知道符号化的思维，逐步转变成数学这个过程，让学生获得更加深入的理解。

发展学生的空间思维 随着數学教学难度的增加，学生的抽象思维也在逐渐转变。在传统的教学模式中，教师往往会展示不同的立体模型让学生去观察和思考，不过因为角度不一样，所以观察的面也会有很大的差距。因此，教师可以在教学中加入CAD软件，从而更好地构建三维模型，实现不同角度的观察;然后让学生使用其中的绘画功能，表达自己看到的不同视图;接着，使用不同的点击方式，让学生验证一下。采用这样的方法，可以让学生理解不同视图之间的关系。例如，在讲解观察图形的时候，就可以使用动画演示的方法。

信息技术辅助教学的具体方法

构建多样化的教学情境 数学思维包括观察、联想和想象等能力。小学生的思维还处于快速发展的时期，他们拥有强烈的好奇心，因此教师在教学活动中要更好地考虑小学生的身心发展特点，突破传统教学的缺点，构建更加有趣味性的情境，激发学生的兴趣，让他们更好地参与到信息技术的使用中，从而找到新的途径。教师要使用更加有效的方法，构建多样化的情境，让学生更感兴趣;还要使用多媒体的方法，引导学生加深对知识点的理解，增强他们联想的能力。例如，在学习“轴对称”这一部分的时候，教师就可以使用生活中常见的情境，如春天来了有很多的小动物，像蝴蝶、蜜蜂、花朵等，或者是传统的建筑物，让学生发现生活中的对称美。这样用简短的视频构建一个情境，就能够把学生带入到轴对称知识的思考中。

设置自主探究活动，丰富教学的资源 教学资源往往是学生学习的一个基础，能够丰富学生的学习资源，从而更好地进行探索和设计，这也是增强学生思维的重要方法。首先，教师需要使用多媒体，根据教学内容对资源进行设计，这样不仅仅可以更好地运用文字资料，也可以使用视频等多样化的资源，增加教学的趣味性，让学生主动地去探索和思考，把被动学习变为主动学习，发散自己的思维。例如，在学习“观察物体”的时候，教师就可以制作一个PPT来帮助学生理解，使用学生熟悉的物体来展示不同的侧面，让学生集中注意力;还需要根据不同的情境展示，让学生来检验自己的判断是不是正确，帮助学生对这部分的知识形成正确的认知。

增强对多媒体的使用 多媒体的使用，不仅可以让学生的示范性更加多样化，也可以让学生更好地观察和探究，发展他们的抽象思维，拓展他们在探究和认知问题的途径，这对培养学生的思维很重要。特别是对于一些学习能力比较弱的学生来说，教师更需要进行示范，发挥引导作用，让学生更好地感知。

结束语

信息技术的发展，为当前的教育改革提供了更多的资源。它的使用，不仅可以让学生更有兴趣去学习，而且提高了课堂教学的有效性，让学生能够更好地思考和探索，促进思维的发展。当然，在多媒体运用过程中，教师也要把握一定的原则，避免出现更多的问题，从而用科学的方法，充分发挥多媒体的优势，构建多样化的情境，增强学生的认知水平，让学生能够更好地探究，进一步提高教学的有效性。

参考文献

[1]郭秀燕.基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）.

[2]苏丹.信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[J].数学学习与研究，2018（14）.

（作者单位：浙江省诸暨市大唐街道文昌小学）