幼儿自主性创造游戏的教师支持

狄静亚

自从在“快乐周末”交流活动中，有小朋友提出到公园去套圈夺奖品游戏，班级里对“套圈游戏”就像炸开了锅一样，孩子们开始在生活环节、自由游戏环节讨论起来，开始利用百宝箱里的材料兴致勃勃地摆弄。看着孩子们的兴奋劲儿，笔者意识到自主性游戏在孩子们身上所散发出的魅力。在这样的游戏中，游戏的目标、主题、内容是幼儿自己提出来，而不是教师外部强加的，这大大提高了幼儿的游戏兴趣及自我探索的愿望。而公园里常见到的“套圈乐”游戏有着特有的规则，“老板”“客人”的角色对幼儿有着很大的吸引力，“套中物品并领取相应的奖品”不仅挑战着孩子的手眼协调能力，更是满足了大班孩子乐于挑战、获得胜利的心理需要。作为教师，在幼儿自主性创造游戏中该有哪些支持策略呢？

材料准备期，发挥幼儿主动性

游戏是幼儿真实自然的学习活动，也是教师了解幼儿学习活动特点、需要与兴趣的最好途径。创设出丰富的、能够激发幼儿探索兴趣的、想象和思考的游戏环境，就显得尤为重要。丰富、适宜的游戏材料，就成为创设游戏环境的首要基础。

在日常教学中，教师会根据游戏内容尽量地为幼儿提供各种材料，往往是教师想投放什么材料就投放什么材料，剥夺了在材料准备期幼儿参与游戏的自主性。在“套圈乐”游戏过程中，教师放弃了“想投什么就投什么、看见什么就投什么”的想法，而是组织幼儿一起讨论：“你们觉得需要准备些什么材料？”“大家拿来的材料都会用到吗？”“什么样的材料会帮助我们游戏？”“除了这些材料还需要哪些工具？”在问题的引领下，孩子们开始忙活起来，共同收集材料，并将材料分类整理。经过几次的共同讨论，建构过程中的彩色水瓶、编织带圈成的小圈、接插材料做成的圈架、英文贴纸的礼品等，就成为此次创游活动的首批材料。游戏的主体是幼儿，准备加工材料的操作者是幼儿，因此在材料准备期，应给足幼儿对材料的探索时间和空间，让幼儿从材料的准备期就开始感受着游戏的快乐，充分发挥幼儿参与游戏的主动性。

引导幼儿自主建立游戏规则

游戏实录：“今天我和心心还有嘉嘉一起作礼品和发放礼品”“你们要做什么啊”“谁负责摆瓶子”“我是负责卖圈的”“如果没人摆瓶子，游戏就不能玩了……”商量了好一会儿，可可小声地回应了一句“那我来摆瓶子”，听到可可的回答，孩子们开始忙碌着自己的“工作”，只见可可慢慢地走在筐子前一手拿一个瓶子开始往地面上放，脸上并没有出现像其他孩子脸上的兴奋劲儿。工作准备就绪，“客人”也开始了自己的挑战，可可对着客人说：要站在蓝线的地方丢套圈儿。之后就站在一旁开始东张西望，不一会儿，可可直接离开了自己的岗位，去茶馆里喝茶当客人去了。因为可可的离开，客人们开始有点“耍赖”了，有的越线了，有的开始直接将圈套在瓶子上，然后去礼品发放处领“大礼品”了。笔者看着这样的场景，试着鼓励其他孩子来替代可可的岗位，可孩子们都这样的回应：“我想玩这个”“我不……”“不好玩，我挣了钱了，我要去当客人”……最后为了不影响其他工作人员和客人的游戏，笔者只好去站岗。

教师作为幼儿游戏观察者，需要对幼儿游戏情景以及所产生的一系列游戏行为进行分析和解读。上述游戏实录，一方面反映了幼儿对此游戏有着浓厚的兴趣，但缺乏对游戏玩法及规则的了解。礼品来自现成统一的贴纸，缺乏套圈不同难度的体现。

另一方面，反映出幼儿不理解“摆瓶子”这一角色在游戏开展中的重要性，“离岗”行为更是反馈这一角色缺乏挑战性和吸引力。当教师解读到幼儿这一行为背后的原因时，不是一味地直接帮助，而是将行为原因转换成一个个具体的问题，巧用“乒乓反弹球”返回给游戏的主体——幼儿。教师应一步步跟随幼儿兴趣与发展的步伐，做好幼儿游戏的观察者。在这一阶段的“套圈乐”游戏中，教师将观察到的问题反馈给幼儿，引导幼儿关注游戏不能继续开展的原因，如“奖品都一样怎么办”“有什么好方法让客人一看就知道游戏怎么玩”“怎样表示客人套中的比较远的圈”……从而引导幼儿自主建立游戏规则，增强幼儿对规则的理解并自觉遵守。

重视游戏前后的讨论与分享

在选择推进游戏进程的时机时，除了游戏开展过程所发生的观察介入支持外，游戏前的讨论与游戏后的分享，无疑是提升幼儿游戏经验和有效推进游戏进程的平台。游戏开始前，教师应采用启发式、协商式的语言，与幼儿讨论上次游戏的情况和本次游戏想要解决及关注的问题，以帮助幼儿有主题、有方向地进行自主游戏。游戏后的评价与分析，也应改变以往教师“一言堂”的总结方式，教师需要与游戏前的讨论重点相结合，采用“今天的游戏你们玩得怎么样”“问题解决了吗”“遇到什么困难”“游戏中什么地方讓你觉得最快乐”等开放式的提问，引导幼儿关注游戏体验，从中捕捉到幼儿表述中的有益亮点，帮助幼儿提升游戏经验。

创造性游戏是学前儿童主要的游戏活动类型之一，对幼儿的全面发展有着重要意义。教师在游戏中应当观察幼儿的兴趣、经验和表现，并根据幼儿的实际游戏情况对游戏材料和游戏环境不断做出调整。只有动态地调整游戏材料和游戏环境，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正地促进幼儿的发展。

参考文献

[1]陈淑珍.幼儿园自主性游戏开展中存在的问题与对策[J].教师，2019（10）.

[2]彭春云.差异性教学在自主性游戏中的体现[J].家庭生活指南，2019（5）.

（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）