先修课：课改新目标

宋亮

有人说，教育改革以来，我国中小学从学制，到课程，几乎没有根本性本质变化，更不要说革命性改进了。在新的世纪里，仍然沿用19世纪的工业化教学方法与千年前的科举式应试考试。

当然不是。目前，在一些民办学校、国际学校中，甚至在一些有进取精神的公办学校，已经出现了EP课程和IP课程，为基础教育带来全新的内容和色彩。教育导向再次指引了课改的新方向。

先行先试

国际学校在国内开办至今已有数十年的历史，数量从刚开始的20多家发展壮大到将近600家（其中包括公立学校开设国际班），北京就有77家。众所周知，国际学校又被称为贵族学校，因为其学费较之公立学校高出很多。这些学校因为本身办学较为独立，在课程改革方面也有较明显的自主性。

北京二十一世纪国际学校（原北京市二十一世纪实验学校）位于北京市海淀区，在校学生1800余人，双语教学，开设了国内基础课程、小学EP课程、初中IP课程、高中AP课程。

北京王府学校在北京市昌平区，开设了幼儿园、小学、初中、高中阶段的学习课程，以国内课程、IGCSE课程、AP课程、A-LEVEL课程为主。

北京私立汇佳学校位于北京市昌平区，集小学、初中、高中为一体，十二年制，开设了国内中小学基础教育课程、IB课程、AP课程。

这些国际学校除了开设标准的基础教育课程IB或者A-LEVEL之外，还开设AP、IP或者EP课程。所谓的AP课程，是开设在高中里的大学课程，被称为大学先修课。而EP和IP则是开设在美国初中、小学里的先修课程。其课程内容大致如下。

数学：典型的数学课程包括代数、几何、三角几何和微积分等。中小学生应尽早修这些基础数学课程，为高中阶段的高级数学和科学课程做准备。

科学：美国大学希望学生在高中阶段修至少3年实验室科学课程，因此生物、物理或者化学、地球或者空间科学在高中学制里各安排两个学期。

社会科学：学习文化和历史方面的课程可以帮助理解本土和世界时事政治。美国的初中EP课程这样安排：美国历史（两学期）、美国政府（一学期）、世界历史或世界地理（一学期），再花一个学期修社会科学类的其他课程。

艺术：全球许多大学都要求或者建议初高中学生有一两个学期选修艺术课程，包括：工作室艺术、音乐、舞蹈或者戏剧。

AP课程：学生可以将考试通过的AP学分折抵美国大学学分，减免大学课程，达到缩短学时，节省学费的目的。由于美国高中也实行学分制，所以学生在美国的初中和小学的EP和IP課程中得到的学分可以在高中阶段被承认。

目前，有超过120多所中国学校引进了美国的AP课程项目。而引入EP和IP课程体系的并不多。这是因为，绝大部分学生就读国际学校的目的，通常是到美国读大学，AP课程的学分在大学中得到承认。只有为留学美国高中和初中的学生，他们在EP 和IP课程中得到的学分才有意义，所以选择这两项课程的学生也就很少较少。

AP是美国大学先修课程，任何国内非国际高中学有余力的学霸，即使在学校没有修这门课，也可以通过自学，或者辅导，参加统一考试。在考完以后，大学理事会寄发一张成绩单。

公办校“先修课”

在公办校体系内，一些优秀高中与知名大学有紧密联系，开设中国版的大学先修课。在这些高中里的一部分幸运高中生，选课后可以通过互联网学习大学课程，所获学分还可部分获得高校认可。清华大学、复旦大学等高校联手部分高中，推动这个项目变成了现实。

2014年，中国大学先修课理事会成立，包括知名高校、高中在内的40余所学校通过中文慕课平台“学堂在线”推出“慕课版”大学先修课，供学有余力的高中生选择。目前，这个课程体系得到了很大发展。

北京大学、北京工业大学等高校均尝试过大学先修课，清华附中等中学也进行过相关研究。但由于时间空间所限，线下先修课推广困难。中国大学先修课体系在全国选定多所项目学校进行合作，从大学的附中体系走出来，把范围扩大，所有高中都有机会成为项目学校。

项目学校是指加入“中国大学先修课程项目”的学校，分为中学和大学。项目初期中国教育学会在全国范围内遴选100所优质高中进行试点，开设中国大学先修课程;并邀请一些知名大学加入，加入的大学将承认中国大学先修课程的成绩，作为大学日后自主选拔录取时综合评价的重要依据之一。有意向加入“中国大学先修课程”项目的学校，也可在官网向中国教育学会“中国大学先修课程”项目组提交加入申请。

此前部分高校推出的先修课，只是从现有教材中选择一本教材推荐给中学生，没有针对中学生的学习特点进行教学设计，往往教学效果不佳。此外，先修课需要学生、中学层层申请，如果中学未申请开设先修课，则本校学生无法选修。这个“慕课版”先修课由中学和大学共同设计，课程针对高中生特点，进行重新设计和调整。更重要的是，线上慕课，只要学校在慕课平台注册，学生就能自由选修。

目前，这个中国版的先修课程体系，已经举办了10轮考试，数万人次参加了考试，每年为数百名学生发放奖学金。

中国版的大学先修课与美国最大的不同在于，这个课程不是你想学就能学，而美国的先修课体系是全面开放的，没有资格限制。中国教育学会规定了学生的报名标准，一是学有余力的学生，建议成绩排在前10%的学生。二是学有志趣，对某一学科领域有浓厚兴趣，且有志于对该领域深入学习的学生。三是学有专长，某一学科或课程基础扎实，且成绩突出的学生。郑州外国语学校教务主任曹四清介绍说，该校报名的学生，在高一就已经把高中三年的数学课程学完了，这些学生高一的时候考试高三的数学，都能考130多分。其他成绩没有这么好的学生，就与先修课无缘了。

课程改革深水区

中国版先修课和国外先修课最大的不同是，课程没有全面开放，学分往往不能被更高一级学校认可。

据了解，清华大学、中国科技大学、复旦大学、南京大学等国内十多所高校，曾通过网络面向全国优秀的中学生教授大学课程。有高校曾表示，先修课成绩将作为自主招生的重要依据之一。但是在江苏无锡天一中学教师李伟看来，大学先修课程目前和自主招生没有硬挂钩，主要是为学有余力的学生提供学习平台。“自主招生主要是高考内容的加强版，对大学内容有所涉及，但涉及的都是概念性的东西，比如极限、行列式的定义。对自主招生的考试没有多大帮助，但对学生解决具体问题的思维上有帮助。”

目前，“中国大学先修课程试点项目”40多个考试考点覆盖全国27个省、自治区、直辖市，成功组织了10次全国性考试，参与考试的学生数万人次。中国教育科学研究院研究员储朝晖担心的是，开设大学先修课程是给想飞的孩子插上翅膀，但要注意不要让大学先修课异化为大学掐尖的另一个渠道。很多学校开先修课时受到升学等因素影响，一些高校将先修课的成绩作为录取依据，先修课有可能被高校掐尖的意图所左右。最关键的是坚持先修本身是源于学生自身发展的需要，而不是出自考试要求的目标，才能让先修课健全发展。

殊不知，被大学优先录取，这正是先修课的本意。不但要被优先录取，还要被承认学分免修，这才是完整的先修课。

“大学先修课”无疑是中学教育的改革与进步，但由于“大学先修课”与升学相挂钩，尖子生很可能成为大学自主招生的对象，这等于提前对高等教育资源进行了“预约”。进一步强化的结果，高等教育资源有可能进一步向“精英”中学、“精英”学生倾斜。在这种情况下，只有取消先修课选课的资格要求，全面放开选课限制，才能让全国每一个有意向的学生公平获得先修课学习资格。

但这太难了。如果真的放开先修课，甚至让全国每一个学生自由选课上课，并最终引导高校录取学生，高考就会失去价值，所谓的重点中学也就没有了存在的意义。从这个意义上说，阻碍课程深度改革的最大阻力，就是高考和所谓的重点学校。

课程新目标

在教育界，课改已经是昨天的话题了。在教育专家看来，课改从思想到行动都已经停止。这从先修课多年不能取得全国性推进，就能看出。先修课至今不能向全国每一个学生开放，还是旧思想观念的限制。

河南教师教育研究中心副主任徐玉斌说，如果升学没有这么大压力，高中本来就应该学先修课所涉及的这些东西。是高考把学生的知识接触面限定在了现有范围。

徐玉斌说，高中本来应该是为大学课程做准备，而目前的课程安排是为了高考。不只是高中，整个中小学基础教育阶段，只要学生具有接受能力，就应该开设新学科、传授新知识。

现在教育部的态度是，鼓励高中开更多选修课。除了先修课，教育部门也考虑增加选修课，满足学生的兴趣爱好。这种思路已经贯彻到目前的课改后教学体系当中。这实际是在肯定中小学开设更多新学科的同时，否定先修课的认可学分。在固定的知识考核体系内开设新学科，由于其不被考核体系认可，传播效果有限。

目前，北京海淀区上地学区依據“十三五”时期教育改革和发展规划，在2020年前，把大学先修课程下移至小学和初中。现在，这个学区里的小学生也能学到大学先修课了。

北京上地学区内的4所中学、5所小学，把大学先修课程从高中下移到中小学后，依托清华大学自动化系国家重点实验室建立上地学区青少年拓展实验室，由自动化系提供大学导师支持，带领院系博士、硕士研究生对中小学生进行指导。小学定位在学科实践的兴趣培养上，中学定位在学科实践深度拓展上，旨在让学生提前了解大学不同专业研究的领域，为未来选择专业打下基础。

2019年9月，教育部联合多个部委发布了促进线上教育相关文件。相信今后全国的中小学都能通过在线教育渠道，获得大学课程下沉到高中、初中和小学的机会。