一起成长，绚烂芬芳

文杰

案例

班里部分学生有偏科现象，我曾试图努力，也曾多次强调，但是效果并不好，无奈之余，想到借力，想调动学生的积极性，让学生替我想想办法。于是，我来到教室，装作很为难、很沮丧的样子说：“最近，老师遇到了一件烦心事，不知该何去何从，希望得到大家的帮助，不知大家可否愿意？” 这时候，我发现，学生们有的蠢蠢欲动，有的用眼神回应，有的小声议论，更多的学生随即答应：“当然愿意！”这时，我趁机讲明原委，让学生把自己的锦囊妙计写在纸上，并表示，老师将不胜感激。

其中一个男生，这样写道：

“先置偏科学生于不理，因为不试过怎知刀锋之锐？应先让他意识到偏科可怕，教育千次，不如疼一次。对于屡次不改者，此乃朽木，非成大器者……”

而且，文末还附有两段话：

“学生之言，只为博老师一笑，不要在公开场合‘批斗，望老师不要熬夜太久，要合理安排休息时间，保重身体。”

“本来想的写的不是这样的内容，只是觉得老师熬夜不容易，于是改了改，希望老师看完能‘振作一下。”

分析

其实，当初，对让学生替我解决这么高难度的问题也没抱太大希望，只是想了解一下大家怎么看待偏科现象，顺便提醒学生以引起重视。

没想到，无心插柳柳成荫，有了意外的收获。

先不说这个方法是否可行，仅其文笔，就让我眼前一亮，没想到，一个看似不善言谈的孩子，竟有如此大气、成熟的文笔。不只是这段，足足600字，都是这种风格，文白夹杂，诙谐幽默，又不失深度与力度。

看着学生们或成熟、或幼稚、或深刻、或稍显肤浅的小小计策，我的心情难以平静，有感激，有欣慰，有反思，更多的是思索。我在想，今后，我究竟应该如何做，如何对待自己的学生，如何对待自己这份崇高的职业。

首先，要相信学生，与学生一起成长。

很多时候，我们以为学生还小，把他们当孩子。其实，随着社会的发展，信息网络技术的发达，孩子们获取知识的渠道多元化，他们的认识与能力，远远超出我们的想象。

李希贵老师在《为了自由呼吸的教育》中说过： “和学生平等地坐下来，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。”的确，我们的学生是有思想的灵动主体，很多时候，让老师刮目相看。

所以，我们要学会相信学生，欣赏学生，与学生一起成长。

其次，要关爱学生，用仁爱之心善待每个学生。

上善若水。含德之厚，比于赤子。天地不仁，以万物为刍狗;圣人不仁，以百姓为刍狗。《道德经》中这些经典句子，无不告诉我们：做人，要向善。更何况是我们这些人类灵魂的工程师呢？无偏袒之心，关心爱护每个孩子，呵护每个孩子健康成长，是我们义不容辞的责任。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我们关心爱护的，不只是优秀的孩子，或是偏科的孩子，像案例中的男生，更应得到老师的关爱。我们可以感觉到，他是个内向的孩子，但是却有着金子般的心灵。他不善言谈，但是却不乏爱心。他能想老师之所想，急老师之所急。当老师有难题的时候，他不遗余力。当看到老师熬夜辛苦的时候，主动关怀，即便是重新写稿，也在所不辞，只是为了“博老师一笑”，只是为了让老师“振作”。这样的孩子，作为老师，怎能不为之动容，怎能不去善待。

再次，要阅读学习，不愧对教师这个崇高的职业。

墨子说：“资之深，则取之左右逢其源。”朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来！”只有不断学习，教师的素养才会不断提高。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。知识经济时代，接受教育不再是一劳永逸的行为，教师要自觉地、积极地去学习、去更新，且学且思，研行并举。朱永新老师一直主张“所有的学科都应该有深度的阅读”。教师善于学习、勤于学习，才能把孩子们带向学科的广博与深邃。苏霍姆林斯基也说过：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋。”教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇和敏锐，教师就有可能落后于時代。而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重态度，以及对真理的追求与敬畏。一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。因此，学习本身，还在于拯救教师自己。也只有这样，才会有“向来枉费推移力，此日中流自在行”的洒脱。

如此，用我们的爱心，用我们的善心，用我们的学习心，对教育永葆热情，对世界永存好奇，与学生一起成长，让我们的生命、我们的课堂，永远绚烂芬芳。

（作者单位：河北省邢台县马河中学）