试论小学数学教改的现状及对策

杨春玲

摘要：随着现在我国教育改革的不断发展，国内小学数学的教学状态和课程改革都得到了逐步的改变，根据目前的小学数学课程改革的情况而言，国内小学数学的课程改革却是得到了完善，在传统的教学观念上和传统的教学模式上都得到了不小的改变，但是，国内小学数学的新课程改革在改变的过程中出现了许多的问题，本文就我国小学数学教学改革的过程中出现的问题进行针对性的研究，并且提出可行性的对策，以此为广大从事小学数学教育工作者提供有力的参考，为小学数学教学质量的提升奠定基础。

关键词：小学数学;新课程改革;现状;对策

新课程改革的步伐不断推进，给我国的小学数学课程的教育带来极大地影响，从一线城市的小学数学教育水平到农村小学数学教育水平的提高都得到了不小的成就，新课程的教学改革不仅仅摒弃了传统的教学模式，还改变和创新了教学的方法，将无趣无味的数学教学变得生动形象，便于学生理解掌握，同时从传统的以教师为主体的课堂转化成为了以学生为主体的课堂教学，极大的提升了课堂教学的效率，另外在新课程教学改革的背景下，小学生的综合素质和数学素养也在不断的提升。然而，在我国的小学数学教学改革过程中也同时带来了不同的问题，这些问题非常值得我们去分析，例如基层教师的队伍建设速度和水平不平等、不能跟上政策、个别教师在教学上的思想比较传统化等问题都是制约新课程教学改革的因素，为了解决此问题，就需要根据我国目前小学数学教学改革的现状为突破口进行分析。

1.我国目前小学数学教学改革现状分析

新课程教学改革以来，国内小学数学的教学工作者都能够积极的参与，教师们通过不断地尝试和创新实践，不断地提升自身的教学能力和提高综合素质，不断地改变了自身的传统教学观念，从本质上改变了课堂教学的质量，具体的表现有以下几个方面：

1.1明确了小学生的主体性

无论哪各学科教学、无论使用什么样教学方式都一定要建立在以人为本的教学理念的基础上，在新课程教学改革的背景下，國内小学数学的教学过程中逐渐的体现了学生的主体性，明确了课堂教学中的主体应是学生的观念，突出了学生的主体地位。俗话说得好一切都为了学生，但是由于受到传统教育理念和思想的长期影响，往往还是会存在反其道而行之的情况，但是随着新课程教学改革的不断地深入，这些阻碍性的因素都逐步的得到了改善，从过去教师为中心的课堂教学，逐步的转化成为了以学生为中心的课堂教学，教学与学习的过程中，学生的是课堂教学的核心，是知识的承载着，教师是知识的传授者，学生一定要树立一个正确的自主学习的意识，教师在学生自主学习的过程中一定要做一个合格的引导者，能够做好学习工作的最佳体现就是学生本人的反映，这也是以人为本的重要特点。

1.2增强了知识体系的构建

新课程教学改革过程中，对传统的教学内容进行了更新和删减，便于更加适应目前学生的学习能力和提升综合素质做好准备，对实际的教学工作明确了具体的工作要求。总体的趋势是对教学提出了更高的要求，这就需要从事小学数学教育工作者不断提升自身的教学水平和对知识的掌握有一个总体的把握能力，还需要对知识的理解和整理、归纳有一个有效的认识，然后按照自己的教学节奏与课程标准的要求进行融合，在此基础下实施教学过程，通过课堂形式的教学将知识传授给学生，这个过程需要学生具备一定的认知能力和基础知识的掌握能力，这就需要教师提前做好对学生情况的调查。

1.3实施了分层式教学模式

分层式教学模式的产生与发展主要建立在目前国内义务教育阶段人口诸多和教学压力之大的基础上，现在国内的小学班级教育中的人数平均在30人以上，甚至有的班级都超过了50人，大班式教育的最大问题就是不能够做到因材施教，对成绩参差不齐的状态无法做到精准定位的教学，对成绩较好的学生只是单纯的进行重复式的学习，成绩较差的学生则会被抛弃或者停留在原地，面对各种各样的问题，国内在小学数学教学中开始实施分层式教学模式，根据学生的实际学习能力、知识掌握的情况等各个方面进行层次的划分，对不同层次的学生实施不同的教学工作，这样不但能够提升教学效果，还能够提升学生的参与性和积极性，从而提升学生对数学的学习兴趣。

2我国小学数学强化教改的策略分析

2.1构建科学合理的教学评价体系

在小学数学教学过程中，一个合理科学的教学评价体系十分重要，第一，建立一个合理科学的评价体系能够极大的提升学生的学习动力，促进他们学习的热情。第二，能够提高他们的综合素养，这也是符合诸多家长的正面要求的体现，当然，科学的教学评价体系包括课堂前后两个方面，课后的主要工作是与家长进行及时的沟通，建立一个良好的家校合作的关系，这样才能够有效的促进学生健康的成长。

2.2建立一个正确的引导工作方向

对于学生的学习不仅仅只是局限于传授，更多是在于教师的引导，尽管新课程教学改革的要求是要求学生自主的学习，但是这个自主学习不代表教师就不用指导了，自主学习的过程中是建立在一个具有明确方向的教师指导的情况下进行的，并不是放任的自主学习，自主学习的内含主要体现自我价值，这是一种对于知识不断探索的学术心理要求，一旦建立了一个这样的学习方向，学生的成绩就会不断地提高，家长也会非常的高兴。

2.3组织探究合作性的学习氛围

引导学生熟悉小组合作的学习方式，小组合作探究性的学习方式能够极大地调动学生的积极性和参与性，能够提升学生们的创作意识和协作意识，激发学生的学习热情，对于小学数学教学来说，合作学习能强化学生对数学知识的理解和掌握能力，特别是通过小组合作中的数学实践活动之后，能够清晰了解数学的应用性，从而增加对数学知识的印象，从而提升对数学学习的兴趣。

结束语

综上所述，本文通过对我国小学数学教改的现状分析，发现其中的不足，对其进行分析，得出要想真正的解决教改过程中的不足，需要建立科学的评价体系、明确指导方向和组织合作探究性的教学，这样才能够更好的促进教改的深入发展，从而促进教学质量的整体提升。

参考文献

[1]孙田.试论小学数学教改的现状及对策[J].才智，2017（15）：52.

[2]付朝洋.关于小学数学教改的现状分析及对策[J].才智，2014（12）：112.