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浅谈农村小学语文课外阅读教学策略

2020-01-28宋丹

锦绣·下旬刊 2020年9期
关键词:阅读方法阅读习惯阅读兴趣

宋丹

摘要:在阅读教学中应真正体现:“教是为了不教,学是为了会学”的重要思想,尤其针对农村学校的学生,应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生正确的阅读方法,培养良好的阅读习惯,以促进学生阅读能力的全面提高,促进农村学生潜能和素质的发展。

关键词:阅读兴趣;阅读方法;阅读习惯;阅读能力

阅读教学是语文课堂教学的基本环节,培养和提高学生的阅读能力,已成为阅读教学的中心课题。可阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力。应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生正确的阅读方法,培养良好的阅读习惯,以促进学生阅读能力的全面提高,促进学生潜能和素质的发展。

一、激发学生的阅读兴趣,是培养学生阅读能力的前提

兴趣是阅读的内驱动力,有了这个动力,学生就会挤时间阅读,所以要培养学生的阅读能力,提高阅读的效率,关键还在于培养学生对阅读的兴趣。我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。

1.抓住上课开始的有利时机,引发学生的阅读兴趣。

以精彩的开场白或话题引发学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕,因为良好的开始是成功的一半。

2.营造和谐的课堂氛围,保护学生的阅读兴趣。

语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。

3.开展丰富的课堂游戏,培养阅读兴趣。

小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文,可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演,中高年级可以让学生排演课本剧等方式,在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解,既发展了学生的个性特长,又能使学生有个性化的体验和表达,从而达到享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学,趣中获”。

4.强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣。

教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。

二、教给学生阅读方法,使学生学会阅读,是培养学生阅读能力的关键

阅读教学担负着培养学生“学”的能力的重任,是语文这门基础工具课的基础教学。作为基础教学,不能只使学生学得一些现成知识,而应着力于发展学生的能力,切实的教会学生学习,掌握运用学习的工具和方法。

1.初读课文阶段。

学生初读课文,题目首先映入眼帘,教师要教如何理解题意的方法。开始读文章时,应教学生读得慢些,做到眼到、口到、心到,重点放在读准字音和读得通顺上。教学生熟练运用字(词)典,自己去学习生字词。遇到难理解的词语,可以用分解词素、组词、换词、联系上下文等方法去解决。在初步读通课文的基础上,再要求学生按自然段去理解内容梗概,教给诸如摘取重点词语,分析句子关系,层意归纳等概括方法。在读懂自然段落以后,进而学习把握全篇文章思路、脉络。此时,要教会学生认识段与段的联系,划分段落的方法。在学生初读的过程中,教会学生读书方法,会提高初读能力。

2.品读课文阶段。

在学生掌握了初读课文的方法后,还要教比较深刻地理解课文。学会品读文章的方法。

(1)要教会学生如何了解各段在全文中的作用,学习读书要领会其中的线索,把握作者的思路。

(2)教会学生品读重点段落。在品读重点段落时,教师指导下的读书、思考、交流、练习应当成为教学的基本环节。

3.总结课文阶段。

在学生掌握了品读文章的方法之后,还要教会学生对全文进行归纳、总结。在课文教学中,也可以根据不同特点教诸如文题启示,抓重点句,理解重点段,理解全篇中心的归纳方法,还可以把课文中的重点或精彩词句、段落摘抄于笔记中。当然,教师应教学生怎样归纳、总结,怎样摘录,提示项目,指点疑难,培养记笔记的习惯和能力。

可以说,每种具体的阅读方法都具有其特点和作用,它们组成一定的体系。指点“学法”应该有计划、有步骤地反映在阅读教学中,培养学生必要的阅读迁移能力,使学生此时此地读此篇,必领会其一二;彼时彼地读彼篇,必有学法可遵循。

三、培养良好的阅读习惯,是提高学生閱读能力的根本

要提高学生的阅读能力,掌握良好的读书方法,养成良好的阅读习惯尤为重要。

1.培养学生认真阅读的习惯。

从表面上看,阅读就是眼睛看,实际上,阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程,有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看,而且用心“看”,用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品,不能走马观花,需用心体会,圈点批注,认真思索,真正做到“不动笔墨不读书。”

2.培养学生善于质疑的阅读习惯。

“学贵有疑”,疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现,质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文,我就想办法让学生提出不懂的问题,让学生带着问题去读,这样学生就学得比较主动了。久而久之,学生学会了质疑,有了疑,学生就会产生求知欲,进入一种积极探索的状态,真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯,形成了阅读能力。

总而言之,培养学生的阅读能力,尤其是农村学生,是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野,拓展学生的知识面,才能提高阅读能力,才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆,在阅读中尽情遨游于知识的海洋。

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