“融爱于教，寓教于乐”

赵玉华

摘要：教学是通过情感的传递，促使学生学习并掌握知识形成能力，情感贯穿教学的始终，是提高各科教学效率的重要手段。因此，情感的培养也是各科教学的重要任务。教师可以在课堂内外，利用教学的各个环节，从言传身教等四个方面培养学生情感。

关键词：教学;教师;情感;应用;培养

情感也称“感情”，指人对外界刺激肯定或否定的心理反应，心理表现，如喜欢愤怒，悲伤，羡慕，厌恶等。教育教学中的“情感”，不仅指学习兴趣，学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富，情感贯穿教学的始终。因此，情感的培养不仅是各科教学的重要任务，而且更是提高各科教学效率的重要手段，教学是一门艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递使学生学习并掌握知识、形成能力。所以情感在各科教学中至关重要。

一、情感在课堂教学中的作用。

我们都有这样的体会，在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏直接受课堂气氛的影响，课堂气氛有积极生动活泼与消极冷漠，沉默两种基本类型，这两种课堂气氛就表明了学生对老师的教学、对师生关系、同学关系所持的不同态度和内心体验。制约课堂气氛的因素是复杂的、多方面的，比如教室的环境布置、教师本身的榜样、教学方法，教学的知识难度等等，而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用，因为教学是师生的双边活动，在教学过程中除了认识方面的信息交流之外，师生之间还每时每刻进行着心灵的接触和情感的交流，所以教师的情感，教师的心理状态直接影响到课堂气氛，教师热爱学生，满腔热情的组织好课堂教学，并不断的鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度，这样学生的向师性也就强，他们体验到一种和教师协同一致获得知识的乐趣，师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极生动活泼的气氛，反之则不然。

二、在英语教学的过程中培养学生的情感。

美国心理学家，科勤斯列克把情感信号称为“看不见的课堂”，而这种“看不见的课堂”会奥妙地进入教学过程，随时被学生所感知，学生对看不见的课程十分敏感，可见教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。教师积极的情感对于促进学生心情的愉快，对于师生关系的协调发展，对于良好的课堂气氛的形成都是有相当积极的作用的，同时教师积极的情感对学生学习效果的提高也有直接的影响，因为教师积极的情感，所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易激发学生兴趣，使学生更好的接受新知识，并在新知识的基础上进行创造性学习，良好的情緒，可以加速认识活动的进程，而认识活动又能引起良好的情绪效应，从而形成一种良性循环。在教学活动中，教师是主导，学生是主体。因此教师的情绪感染至关重要，它使课堂形成了不同的气氛，影响了学生的学习效果，所以师生之间良好的情感是教学成功的条件之一。教师积极的情感对良好课堂气氛的形成是起很大的作用的，教师的情感是通过和颜悦悦色或横眉瞪眼等面部表情和身体姿势这类非语言传递的方式表露出来的。所以，教师可以利用教学的各个环节，从以下四个方面培养学生情感。

1.用平等的师生关系沟通情感，充分尊重学生，做一位平易近人的老师。

在教师的眼里，没规矩，不成方圆。“我是高高在上的老师，你是学生”等这样的老观念还会存在我们的思想里面。现在的部分学生懒惰、懒散，缺乏责任心。在管理学生时要记得学生也要脸面，也渴望得到老师的尊重。如若我们不会换位思考，不放下我们的身价来跟他们平等对话，我们的话说不到他们的心坎里去，他们也不会跟我们说真心话，我们无法触摸到他们真实的内心世界。人都有一种对抗的心理，有意无意都有维护自我的一种倾向。教师对学生不要用命令的口吻，尽可能用委婉、婉转以及商量的语气要求学生。有的教师老抱怨学生不听从命令，很难管理学生，他们就没想到学生是人，学生也要面子，也希望得到同等的尊重。别把自己当做是一个发号施令的“将军”，也别把学生看做是工厂里那些冷冰冰的机器。我们教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我们要用“心”（爱心，恻隐之心）去教育孩子。别老是站在讲台上发号施令，别老是认为自己是老师，说的一切学生都要无条件遵从。这样的不是老师，充其量算是一个教书匠。要做到以上这些我们就必须用“谈心”代替“管制”。虽然只是一词之差，但却扭转了我们老师教育教学的局面。

2.用细微的言传身教体现情感，真诚关爱学生，做一名和蔼可亲的老师。

人人都知道这样的道理：每天都对世界微笑，那么世界也会同样对你微笑。人也如此。教师的阳光、积极、开朗的形象是进行情感教育的基础。教育学生言传身教的示范作用是非常重要的。教师的一言一行对学生来说影响很大。作为一名人民教师负有教育好下一代的使命，教师这个职业是神圣的，自觉遵循职业道德规范，认认真真地教诲学生，传授知识，读懂每一个音节，耐心细致地解答每一个疑难问题;

3.用个人魅力唤醒情感，积极鼓励学生，做一名热情洋溢的老师。

工作中要充满热情，教师的操守影响着每一个学生，工作的士气鼓舞着每一个学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”情感教育必须以“爱”为核心。教师的爱，应该是一种由衷、发自心灵深处的关爱。在教学过程中，我们每位教师都会面对同一个问题，学生的成绩良莠不齐。这时，教师的爱心就像春雨一样，洒向每位学生，不仅是优秀学生，更要倾注在学习困难的学生身上。因此，这种关爱是平等的、民主的，每位学生都应该享有的，无私不带功利、朴素又无比高尚。在此基础上，教师的“爱”至少还要有三个意义：一是“同情”：对弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧视、遗弃;二是“宽容”：对幼稚的原谅，对过失的包容，对冒犯的宽宏而不是苛责、惩罚。三是“赞赏”：由衷赞美每一个学生，相信他们将有所作为，诊视他们的体验、感悟及他们每一次小小的进步。

4.用课外活动拓展情感，全面了解学生，做学生的良师益友。

情感教育贯穿着整个教育过程，课内、课外，毕竟在课堂上师生交流时间和精力是有限的。一对一的情感教育很难实现。荐于此种因素，就要利用课外时间，进行情感投入。利用课后的时间找学生谈谈，尽管自己的空闲时间很少，但必须挤出时间来与学生聊天，这样不仅可以做到了解学生的内心真实想法，还能及时准确地掌握学生的思想动向，对学生情绪上的波动和思想上出现的异样，做到未卜先知;通过私下谈话能化解师生之间的矛盾，让学生明白老师的教育不管是表扬还是批评惩罚，出发点都是善意的，都是为了自己以后在人生路上少走弯路。慢慢的，学生对老师的芥蒂心就会消除，无形之间缩短和拉近师生之间的距离，教育的难度也会随之减弱。