在初中英语课堂上“当堂反馈”方法的应用

摘要：英语在当今社会发挥着越来越重要的作用，以及随着新一轮基础教育改革政策的出台，越来越多的相关教育者注重英语教学内容的实用性，教学目标的制定也不再仅仅是为了应试教育。初中阶段的学生正是对任何事情都产生好奇心以及对一项事情产生兴趣的关键时期，也是学生学习一样东西最快的时期，英语课堂是学生学习英语的主要途径，教师在进行初中英语的教学时要注重方法的转变与调整，以最高的效率让学生掌握更多的英语技能。“当堂反馈”是教育给各种一种新的教育理念和教育意识，可以激发学生学习的兴趣和成功的喜悦，教师在進行教学的过程中要注重“当堂反馈”理念的运用。

关键词：初中英语;当堂反馈

当堂反馈在现在的教学过程中扮演着重要的角色，是一种比较新颖的教学理念。初中英语的教学主要是锻炼学生听说读写的能力以及学生对于英语的实践应用能力。当堂反馈可以让教师在进行英语教学的过程中对学生的学习状态有一个及时的了解，对于学生的不足进行及时的指正，比如学生的发音不准确、英语的语法有问题等。同时，学生通过教师的及时反馈可以及时的对自己的错误知识点进行纠正，避免在长时间错误的情况下对错误的知识点形成下意识的记忆。通过教师的当堂反馈，学生还可以从教师的评价中对自己的学习状况有一个清晰的认知。本文主要从初中英语课堂上当堂反馈的使用进行一些探讨。

一、采用层次性的当堂反馈原则

在采用当堂反馈的理念进行初中英语教学时，教师要注重采用层次性的当堂反馈原则。层次性的当堂反馈就需要教师在设计当堂反馈的教学时有所梯度性，进行当堂测验的过程中不能够只追求难点的掌握或者是口头上的简单提问，而是要遵循从简到难的原则，一步步的对知识点进行延申，从简单的知识开始对学生进行考察。让学生对知识也有一个回顾的过程，而且一步步的从简到难的层次性测验更加面向全体学生，可以让学生在不断的基础知识的积累中获得相应的收获。也会让学生在基础的测试中获得信心，从而充分的调动学生的积极性。

例如，在进行《How do you get to school？》的英语教学时，主要是让学生学会“如何到达某个地方”、“距离有多远”以及“需要花多长时间”等表达，然后让学生能够运用所学的知识紧密的联系生活，提高学生对于该话题的语言交际能力。此时，针对该主题的语言目标，教师可以进行一系列的从简到难的小测试，然后给予学生相关的当堂反馈。首先是针对词汇，教师可以先对一些相关的交通工具以及与时间相关的词汇进行一定的口头提问，然后从学生的回答中进行查漏补缺，丰富学生对于该主题词汇的数量。其次，教师可以针对学生对于句式的掌握情况给予反馈，通过让学生做选择或者是填空题对学生的句式掌握情况进行考察。最后，教师可以对学生的实际应用以及交际能力情况进行反馈。

二、采用针对性以及启发性的当堂反馈原则

教师在采用当堂反馈理念进行英语教学的过程中，要注重遵循针对性以及启发性的原则。首先教师的考察点要有针对性，对于一个知识点进行从简单到深入的考察，对于学生的易错点以及易混点要进行有针对性的讲解，让学生可以在当堂反馈的过程中更好的对不好理解的知识点进行掌握，让学生在教师有针对性的反馈中对自己的易错点形成深刻的印象。同时，教师在进行当堂反馈的过程中要注重启发性，对于学生出现错误的地方，不是直接告诉学生答案，而是对学生进行一步步的引导，让学生在独立思考的过程中得出正确的答案，可以让学生逐渐的学会运用一定的思想去解决问题，对于学生不能在引导下思考出的问题教师可以再次的进行知识点的讲解，保证学生能够在当堂反馈的课堂内将所有知识点都进行掌握。

例如，在进行《How do you get to school？》的英语教学时，教师可以针对“How do you get to school？”、“How long does it take？”以及“How far is it from your home to school？”三个句式分别进行针对性的训练以及反馈，这样分开进行针对性的反馈教师可以更好的了解学生对于每个句式的掌握情况，对于学生没有掌握好的句式教师可以进行积极的引导，让学生在独立思考之后对其进行掌握。当学生对三个句式都进行掌握之后，教师可以进行一次总的测试然后进行当堂反馈，通过此种方式可以让学生分别对交通工具、时间以及距离的表达有一个扎实的掌握。

三、采用激励性的当堂反馈原则

教师在使用当堂反馈理念进行英语教学时，要注重遵循激励性的原则。部分教师在进行当堂反馈的过程中会对学生进行批评，这种方式不仅不能够发挥当堂反馈的积极作用，还会打击学生对于英语学习的积极性，让学生丧失对于英语学习的信心，是一种不可取的方法。当学生在课堂上的表现不太好时，教师应该采取激励的方式，让学生能够在激励的过程中消除自身的紧张情绪，从而能够以更加好的状态对自己错误的知识点进行改正以及掌握。教师在对学生进行激励的过程中可以采用表情、眼神、语言或者是一些激励性的动作，让学生感受到来自教师的善意与认可。

例如，在进行《How do you get to school？》的英语教学时，在课程开始之前我引导学生说出一些与交通工具有关的词汇，有的学生在课程刚开始时就开始走神并没有听清楚我的问题，此时我没有对学生进行批评，而是再次重述了我的问题“大家都知道什么交通工具呢？”，该生回答“bike，bus，plane，car”。该生回答完后，我对该生能够说出这么多交通工具进行了表扬，并对该生竖起大拇指，该生明显的感觉有一点震惊还有一点羞涩，在后续的课堂学习中该生一直认真听讲并且积极的参与到课堂中来，再也没有发生过走神的情况，由此可见激励性的当堂反馈的重要性。

总结：当堂反馈在初中英语教学的过程中发挥着积极的作用，教师在使用当堂反馈的理念时需要遵循一定的原则。首先，是要遵循层次性的原则，对于知识点的考察要从简到难，让学生从基础开始一步步的掌握牢固。其次，要遵循针对性以及启发性的原则，对于学生没有掌握好的地方要进行针对性的讲解，并且在进行讲解的过程中要遵循启发性的原则，让学生在独立思考的过程中解决知识盲点。最后，要遵循激励性的原则，对于学生做的不好的地方切记不要采用批评的方式，而是用激励的方式让学生对自己的行为进行反思。通过当堂反馈理念的使用，相信一定可以打造一个高效的初中英语课堂。

参考文献

[1]王刚.在初中英语课堂上“当堂反馈”方法的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：29.

[2]赵云鹏.当堂反馈在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（32）：147.

作者简介：姓名 李翼   出生年月 1994.01.    性别 女民族：汉  籍贯： 湖南省衡阳市  最高学历： 本科职称：初级 中二  研究方向：初中英语