职高语文教学中如何培养学生的创新能力

赵俊玉

摘要：创新代表折一个民族的灵魂，学生在学习中如果有了创新意识，对于他们今后的成长起到了关键性的作用。本文就三点展开论述，讲述改革传统教育模式下，如何培养中职学生的语文创新能力。

关键词：职高教育;语文教学;创新能力

正文：素质教育的核心和突破口就是创新教育，在高职语文教学当中，教师需要做好正确的引导工作，帮助学生在实施素质教育的道路上，提高他们的创新意识，培养学生创新能力。根据具体的教学实践，本文通过以下三个方面对高职学生语文学习中进行创新能力的培养。

一、建立教学情境模式，激发学生语文创新欲望

事实证明，在学生有了学习兴趣的前提下，他们才能够将一门学科学好。针对职高学生而言，语文课程如果按照传统的教学模式，教师站在讲台上一味地进行讲课，学生没有占据学习主导地位，无法发挥他们学习的主观能动性，那么对于学生学好语文也并没有很大的帮助。职高教师需要有效地建立教学情景模式，激发学生对于语文学习有更多创新的意识，将学生的注意力完全集中到学习上，调动学生的积极性，这样才能够使学生养成问题意识，对于语文知识有了学习兴趣。教师做好正确的引导工作，让学生在教师提供的先知背景中积极思考，激发他们寻根求底的心理趋势，从而产生自发式探究思考解决问题的求知欲望。学生有了良好的心境，他们的思想就会处于活跃的状态，思维方式也会变得相对敏捷。在精力充沛的情况下，能够有效地调动学生的智力因素，释放他们学习的无限潜能，极大程度上激发创新敏感性。课堂上，教师有力地做好教学情景模式，营造轻松和谐的课堂氛围，让高职语文课堂中充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流，学生争先恐后地学习，积极的进行发言，语文创新欲望也就随之产生了。

举个例子来说，在学习荷塘月色这篇课文当中，教师可以充分结合信息技术，利用多媒体为学生展示一些视频和图片，让学生从视觉和听觉产生强烈的刺激，激发他们的兴趣。再利用一些背景音乐，如春江花月夜等歌曲，播放着舒缓的音乐，让学生带有感情的朗读文章，制造教学情境模式，让学生身临其境的进入学习的状态。在阅读声中，学生可以迅速的进入优美的意境，就感觉自己已在荷塘月色当中悠悠漫步，感受到大自然给人类带来的恬静和优雅，同时感受到朱自清先生想要逃避现实而最终无法避免的无奈感情。在情景模式的创立下，学生的思维模式得到创新，从中可以深入领会到文章的内涵，站在作者的角度理解文章所要表达的中心思想，这样可以提高学生对语言文字的领悟能力。

二、结合职高专业，培养学生语文创新能力

在职高语文课堂教学中要求。通过学生的日常生活与课堂教学融合，培养学生的语文综合素养，并且需要教师结合学生的具体专业特点。。将所学语文知识为了。专业加以服务。在具体的教学当中，职高语文教师。需要和专业教师随时保持良好的沟通，用来了解。专业的需求和教学内容。把语文课堂当中的听说读写能力训练和专业课程紧密相连。充分利用专业课的教学资源。努力构建学科之间融合的。语文教学系统。用来提高职高学生综合实践能力。在职高学生的创新能力培养当中，教师需要将语文课程与专业化。教学。完美的结合在一起，突出专业性，实现职高语文教学为专业服务的最终目的。在提高学生创新能力的同时帮助他们将所学知识应用到实际。生活中去创新能力的最终目的，需要落实到学生学习的思维模式与提高思维能力上。创新性思维。的形成主要因素是。培养学生具备综合性思维，在训练当中，教师应当有效地结合教材帮助学生。从全面的角度出发。锻炼他们的形象思维抽象思维灵感思维直觉思维等等。

举个例子来说，在学习郭沫若的炉中煤这篇课文当中，作者把新中国比作年轻的女郎，学生在阅读文章当中形成思考：为什么作者会这样进行比喻？如果将新中国作比喻，还可以比喻成什么？二者之间有哪些不同？有的学生通过主动思考，把祖国比喻成自己的母亲，有的同学比喻成一条巨龙等等。在炉中煤这首诗歌当中，是作者对自己的比喻，体现郭沫若眷恋祖国的情绪，形象地展现出炉中煤的火红炽热与诗人对祖国真挚的感情相一致，从精神层面来看，炉中煤又代表这奉献精神，也与作者的立志报国统一了思想。通过对这篇诗歌的学习，使学生从中学习诗歌语言的特点，在作者生动的比喻下充分感受诗人对祖国热爱之情。

三、利用多样化的写作教学，提高学生创新能力

对于职高学生语文教学当中的写作教学，教师需引导学生的情绪，通过感情来激发他们对于事物的理解，激发学生的情感体验，从而使他们热爱写作，有了写作欲望，从而形成表象记忆，这时，教师可以将学生科学地进行分组，在小组的模式中相互讨论，对事物加以分析总结和归纳，从中受到感悟，将表象内化为认识，最终使学生达到将眼前所看的物体转变为心中所想的物体。在这一程度当中，学生对于学习语文知识就有了先吐为快的思维，教师在指导学生中锻炼他们的思维方式和表达方法，需要让学生在日常生活当中细心观察积累素材，投入到生活当中，以生活为基调来丰富写作内容，这种方式可以帮助学生解决写作当中无话可写的问题。与此同时，教师需要交会学生写作方法，利用经典文学做好示范，从中寻找写作规律，使学生的思维模式得到优化，既陶冶情操又锤炼语言，从中培养他们的语文创新能力。

以念奴娇赤壁怀古这篇文章为例，教师可以先让学生收集与作者相关的资料，查阅关于周瑜的历史故事，在课堂当中让学生为其他人做展示。通过学生的自主叙述，能够使他们更加深刻的体会到作者的雄心壮志和远大抱负，从对英雄的赞美中抒發自己壮志未酬的感慨。通过现实文本与历史生活的有机结合，才能够有效地加深学生对诗词的情感理解，打消他们对古诗词抵触心理，激发学习热情，在搜集资料过程中，锻炼他们整理信息的能力，进而培养学生语言表达能力和感悟能力。

四、结束语

综上所述，在职高语文教学当中，通过实践教师可以充分体会到培养学生创新能力的重要性，在强调自主学习的当今社会，传统模式下的死读书、读死书已经不能适应现代化教育和社会发展的的脚步，教师需要改革教学办法，培养学生的创造能力，开展符合不同技能学生的创新型教学，让语文学习通过创新教育注入新的活力。学生在学习语文知识时感到轻松快乐，从良好的氛围当中感受文学给自身带来的无穷魅力，从而培养创新意识，提升自身语文核心素养。

参考文献

[1]希望见效于“大面积”——写在《中学语文教学大纲》修订之后[J]. 顾黄初.  江苏教育. 1987（03）

[2]应让学生熟悉“教学大纲”[J]. 徐宗应.  思想政治课教学. 1992（07）