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职高语文教学中如何培养学生的创新能力

2020-01-27赵俊玉

锦绣·中旬刊 2020年10期
关键词:创新能力语文教学

赵俊玉

摘要:创新代表折一个民族的灵魂,学生在学习中如果有了创新意识,对于他们今后的成长起到了关键性的作用。本文就三点展开论述,讲述改革传统教育模式下,如何培养中职学生的语文创新能力。

关键词:职高教育;语文教学;创新能力

正文:素质教育的核心和突破口就是创新教育,在高职语文教学当中,教师需要做好正确的引导工作,帮助学生在实施素质教育的道路上,提高他们的创新意识,培养学生创新能力。根据具体的教学实践,本文通过以下三个方面对高职学生语文学习中进行创新能力的培养。

一、建立教学情境模式,激发学生语文创新欲望

事实证明,在学生有了学习兴趣的前提下,他们才能够将一门学科学好。针对职高学生而言,语文课程如果按照传统的教学模式,教师站在讲台上一味地进行讲课,学生没有占据学习主导地位,无法发挥他们学习的主观能动性,那么对于学生学好语文也并没有很大的帮助。职高教师需要有效地建立教学情景模式,激发学生对于语文学习有更多创新的意识,将学生的注意力完全集中到学习上,调动学生的积极性,这样才能够使学生养成问题意识,对于语文知识有了学习兴趣。教师做好正确的引导工作,让学生在教师提供的先知背景中积极思考,激发他们寻根求底的心理趋势,从而产生自发式探究思考解决问题的求知欲望。学生有了良好的心境,他们的思想就会处于活跃的状态,思维方式也会变得相对敏捷。在精力充沛的情况下,能够有效地调动学生的智力因素,释放他们学习的无限潜能,极大程度上激发创新敏感性。课堂上,教师有力地做好教学情景模式,营造轻松和谐的课堂氛围,让高职语文课堂中充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流,学生争先恐后地学习,积极的进行发言,语文创新欲望也就随之产生了。

举个例子来说,在学习荷塘月色这篇课文当中,教师可以充分结合信息技术,利用多媒体为学生展示一些视频和图片,让学生从视觉和听觉产生强烈的刺激,激发他们的兴趣。再利用一些背景音乐,如春江花月夜等歌曲,播放着舒缓的音乐,让学生带有感情的朗读文章,制造教学情境模式,让学生身临其境的进入学习的状态。在阅读声中,学生可以迅速的进入优美的意境,就感觉自己已在荷塘月色当中悠悠漫步,感受到大自然给人类带来的恬静和优雅,同时感受到朱自清先生想要逃避现实而最终无法避免的无奈感情。在情景模式的创立下,学生的思维模式得到创新,从中可以深入领会到文章的内涵,站在作者的角度理解文章所要表达的中心思想,这样可以提高学生对语言文字的领悟能力。

二、结合职高专业,培养学生语文创新能力

在职高语文课堂教学中要求。通过学生的日常生活与课堂教学融合,培养学生的语文综合素养,并且需要教师结合学生的具体专业特点。。将所学语文知识为了。专业加以服务。在具体的教学当中,职高语文教师。需要和专业教师随时保持良好的沟通,用来了解。专业的需求和教学内容。把语文课堂当中的听说读写能力训练和专业课程紧密相连。充分利用专业课的教学资源。努力构建学科之间融合的。语文教学系统。用来提高职高学生综合实践能力。在职高学生的创新能力培养当中,教师需要将语文课程与专业化。教学。完美的结合在一起,突出专业性,实现职高语文教学为专业服务的最终目的。在提高学生创新能力的同时帮助他们将所学知识应用到实际。生活中去创新能力的最终目的,需要落实到学生学习的思维模式与提高思维能力上。创新性思维。的形成主要因素是。培养学生具备综合性思维,在训练当中,教师应当有效地结合教材帮助学生。从全面的角度出发。锻炼他们的形象思维抽象思维灵感思维直觉思维等等。

举个例子来说,在学习郭沫若的炉中煤这篇课文当中,作者把新中国比作年轻的女郎,学生在阅读文章当中形成思考:为什么作者会这样进行比喻?如果将新中国作比喻,还可以比喻成什么?二者之间有哪些不同?有的学生通过主动思考,把祖国比喻成自己的母亲,有的同学比喻成一条巨龙等等。在炉中煤这首诗歌当中,是作者对自己的比喻,体现郭沫若眷恋祖国的情绪,形象地展现出炉中煤的火红炽热与诗人对祖国真挚的感情相一致,从精神层面来看,炉中煤又代表这奉献精神,也与作者的立志报国统一了思想。通过对这篇诗歌的学习,使学生从中学习诗歌语言的特点,在作者生动的比喻下充分感受诗人对祖国热爱之情。

三、利用多样化的写作教学,提高学生创新能力

对于职高学生语文教学当中的写作教学,教师需引导学生的情绪,通过感情来激发他们对于事物的理解,激发学生的情感体验,从而使他们热爱写作,有了写作欲望,从而形成表象记忆,这时,教师可以将学生科学地进行分组,在小组的模式中相互讨论,对事物加以分析总结和归纳,从中受到感悟,将表象内化为认识,最终使学生达到将眼前所看的物体转变为心中所想的物体。在这一程度当中,学生对于学习语文知识就有了先吐为快的思维,教师在指导学生中锻炼他们的思维方式和表达方法,需要让学生在日常生活当中细心观察积累素材,投入到生活当中,以生活为基调来丰富写作内容,这种方式可以帮助学生解决写作当中无话可写的问题。与此同时,教师需要交会学生写作方法,利用经典文学做好示范,从中寻找写作规律,使学生的思维模式得到优化,既陶冶情操又锤炼语言,从中培养他们的语文创新能力。

以念奴娇赤壁怀古这篇文章为例,教师可以先让学生收集与作者相关的资料,查阅关于周瑜的历史故事,在课堂当中让学生为其他人做展示。通过学生的自主叙述,能够使他们更加深刻的体会到作者的雄心壮志和远大抱负,从对英雄的赞美中抒發自己壮志未酬的感慨。通过现实文本与历史生活的有机结合,才能够有效地加深学生对诗词的情感理解,打消他们对古诗词抵触心理,激发学习热情,在搜集资料过程中,锻炼他们整理信息的能力,进而培养学生语言表达能力和感悟能力。

四、结束语

综上所述,在职高语文教学当中,通过实践教师可以充分体会到培养学生创新能力的重要性,在强调自主学习的当今社会,传统模式下的死读书、读死书已经不能适应现代化教育和社会发展的的脚步,教师需要改革教学办法,培养学生的创造能力,开展符合不同技能学生的创新型教学,让语文学习通过创新教育注入新的活力。学生在学习语文知识时感到轻松快乐,从良好的氛围当中感受文学给自身带来的无穷魅力,从而培养创新意识,提升自身语文核心素养。

参考文献

[1]希望见效于“大面积”——写在《中学语文教学大纲》修订之后[J]. 顾黄初.  江苏教育. 1987(03)

[2]应让学生熟悉“教学大纲”[J]. 徐宗应.  思想政治课教学. 1992(07)

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