贵阳市高校体育教育专业健美操专项课程设程设置现状分析
2020-01-27陆俊波黄元华
陆俊波 黄元华
1.研究目的
本论文将通过全面了解贵阳市高校体育教育专业健美操专项课程内容设置现状，学生自我发展的需要、学生对现阶段健美操课程内容设置满意程度的基础上为优化、改进、补充和完善现行健美操课程内容体系提出建设性的建议。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
贵阳市高校中具有体育教育专业并开设健美操专项课程的五所高校：贵州师范学院 、贵州民族大学、贵州师范大学、贵阳学院和贵州大学
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
2.2.2 数理统计法
3.结果与分析
3.1高校健美操专项课程开设学制及开设学期情况
通过表1可看出高校健美操专项学制的时间跨度各不相同，有60%的高校开设学制为1.5年，有40%的高校开设学制为1年，有80%的学校健美操专项课程都是在第五学期开始开课，只有贵州民族大学是在第四学期开始开课，其中每所高校专项课都贯穿于第五和第六学期，由于学生实习的影响在第七学期各高校没有开课，但贵州师范学院和贵州师范大学在第八学期继续开课，然而第八学期由于学生涉及找工作和论文答辩等相关事务的影响，课程原计划需要随时调整，教学进度必然受影响。
3.2各高校健美操专项课程内容开设学时数情况分析
通过表2可知健美操专项课的实践课占相当大的比重，但各高校平均每学期理论课学时不到4个学时。理论课学时较少，学习的理论知识不系统、不全面。通过表3看出实践课中学习的内容有大众健身操、校园健美操、有氧舞蹈、啦啦操等类型的规定套路学习，其中校园健美操和大众健身操为教学重点。其他健美操类型则根据学时数情况、学生的兴趣、比赛及表演的需要老师进行选择性教学。结合表2和表3可以分析出，健美操专项实践课学时多的学校并没有体现出学时多的优越性，如贵州民族大学实践课学时比贵州师范学院多30个学时，但所学规定套路总数相等;实践课学时数相等但所学习的规定套路总数也不同，如贵阳学院和贵州大学实践课学时数相等，但学习的规定套路总数不同。
4.结论和建议
4.1结论
4.1.1没有明确和规范的教学目标和教学计划，没有教学目标的导向作用，导致考核形式不全面，不能较好的检测出学生在专项课程的培养下提高的综合能力。
4.1.2健美操专项实践课学时多的高校，并没有体现出课时多的优越性;高校的健美操专项实践课学时数相等但所学习的规定套路总数却有差别。
4.1.3健美操理论课时较少，理论知识重视不够，重点难点不突出，课程内容广度和深度不够。
4.1.4健美操专项课程考核内容主要由任课老师规定，所以考核内容的侧重点不同，导致考核形式各有不同，但各高校的必考项目為规定套路的队形编排和平时成绩。
4.2建议
4.2.1结合新课程方案培养目标及诸多相关影响因素，设定健美操专项课程教学目标。
4.2.2根据学校场地、专选课的学制、教学目标，制定教学计划。充分体现学制长的优越性，学制短的高校要合理采用教学手段和方法，完成教学内容，尽最大可能实现预期教学目标。
4.2.3 关于教材可选用课本配套光碟的教材，理论课要增加课时，系统性的教学，实践课除了学习规定套路外，为了适应社会的发展，还应适当开设特殊课。
4.2.4在师资充足的条件下，可以让不同的老师教学不同类型的健美操，这样有利于学生培养自己的技术风格和学习不同的教学方法。
4.2.5在采取具有一定针对性的考核与评价体系的同时保证考核内容能全面反映出学生的各方面能力。
参考文献
[1]王裕桂，吕琦.从娱乐与健康的视角提出健美操课程设置应趋向多元化[J]. 浙江体育科学的，2004，26（4）：99-102.
[2]陈丽珊.关于拓展普通高校健美操课程教学内容的探析[J]. 福建师范大学学报（自然科学版），2002，18（3）：112-114.
