体育教学中小学生良好品德的培养

单艳

在小学阶段，学生的品德培养非常关键，要把孩子的品德培养渗透到日常的学习、生活与社会实践活动中。在学习中，除了思想品德课等针对性的学科外，任何学科都可以渗透品德教育，比如在体育教学中，可以通过课堂教学、早操、课间操、竞技类评比等方式渗透品德教学，促进孩子健康完善的品德的形成。

一、 挖掘体育教材内容中的德育内涵，促进学生良好品德的形成

为充分挖掘和合理利用教材中蕴涵的德育因素，根据学生学习动机、身心发展的规律，合理安排教学秩序，使思想认识和情感相互协同、同步发展。基于这些体育教师要精心备好每一节课，并根据教材的德育内涵，做到场地、器材设计的德育化，同时对教材内涵的德育内涵进行归纳整理。例如，队列队形练习可以培养学生严谨的组织性和纪律性;各种跳跃练习可以培养学生勇敢、顽强、超越自我的拼搏精神。

二、 挖掘群体活动和体育比赛中的德育内涵，促进学生良好品德的形成

学校群体活动有课间操和课外活动，这是对学生进行思想品德教育的重要途径之一。体育教师应从出操的秩序队形、要求等出发，并对这些群体活动进行定期检查、考核，实行量化管理，成为评选三好学生、文明班集体的条件之一，促使学生养成良好的行为习惯，提高思想认识。如田径运动会比赛中，比赛前要求学生艰苦训练、吃苦耐劳、团结合作、彼此鼓励;比赛中为胜利者鼓掌、喝彩，为落后者加油、呐喊;比赛后自己去总结，调整学习目标，树立正确的人生观。让这些活动尽量体现出互助的竞争、友谊的竞争，使学生受到明礼诚信、团结友爱的教育，感受体育的魅力，领略奥林匹克精神，提高思想境界。

三、 挖掘课堂教学中的德育内涵，促进学生的良好品德的形成

教学，是学校实施素质教育的主渠道，也是思想教育的主渠道。通过课堂教学中思想教育的强化，优化教学过程，使学生喜欢学习、主动学习，真正成为学习的主人。

1. 挖掘教学目标。体育教学目标应从认知目标、技能目标、情感目标进行制定，根据这一特点，建立相应的思想发展教育目标，即在制定教学目标时，不仅有知识、技能教学的目标，还要根据教学内容、过程、学生特点，制定相应的思想教育的情感目标，并把培养学生积极学习的思想态度置于教学目标的核心地位，从而使知识、技能、情感、个性协调发展。

2. 挖掘教学方法。教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，直接关系着教学的成败，效率的高低和学生培养的质量。在教低年级的《各种方式的单双脚跳》时，我首先考虑到如果用传统的教学方法，这节课会太枯燥、乏味，而且运动量也比较大，为此，我把它融入到大自然中，贴近到现实生活中，把《各种方式的单双脚跳》设计成《小猫过河》，只有灵活多变的教学方法才能够激发学生主动学习和高昂的兴趣，也只有贴近生活贴近大自然，才能给学生更好的思想品德教育。

3. 挖掘教学评价。在课堂教学中，采取满足和激发学生积极需要的评价方式，即不仅对其学习结果进行评价，更重视对其学习过程中的积极性加以评价;评价时考虑学生学练起点，根据其进步程度评价。动作不正确、不合乎要求时，不打低分数，应鼓励启发學生自觉努力改正后，再给予评价，使学生能获得努力学习的成功感。