小学音乐课堂中的多媒体信息技术应用例探

刘翠花

如今，不断发展的信息技术已经在教育领域得到广泛应用，在课堂教学中发挥出积极的作用。在新形势下，小学音乐课堂上，教师应积极把握小学音乐课堂中的多媒体信息技术应用理论依据，并在教学实践中努力将学科教学与信息技术应用相融合，优化教学形式，丰富教学内容，提升教学效率。

一、小学音乐课堂教学的多媒体信息技术应用理论思考

在小学音乐课堂教学中应用多媒体信息技术，是教育现代化、信息化发展的必然要求和重要步骤，也是在遵循教育学、心理学等基础理论下所推行的教学创新实践。小学音乐课堂教学中的多媒体信息技术应用，也在一定程度依据了建构主义理论思想来促进学生的学习，可以从建构主义理论所设定的“情境”“协作”“会话”“意义建构”四类要素来分析。“情境”要素说明在小学音乐课堂中，教师的教学设计应围绕教学目标进行必要的情境创设，多媒体信息技术拥有丰富的声、光、电、形、色等资源优势，能够更好地推动构设利于学生学习的情境。

二、 小学音乐课堂教学的多媒体信息技术应用可行策略

1. 设置教学情境，营造合理氛围

很多教育学者都建立了一定的共识，认为所有知识的来源应首先确定在感官接受上。在小学音乐课堂教学中应用多媒体信息技术，所依赖的正是后者的功能优势，可以通过动态化的图像、多形态的文字、图文描述界面的切换以及音频与视频等不同元素来打造生动神奇的音乐教学情境，足以让学生在感官刺激中产生共鸣，在充满旋律的意境中激发自己的想象与联想，进而在品鉴和学习音乐作品中扩散艺术思维，提升艺术欣赏水平。

2. 优化教学形式，促进知识建构

大量的教学实践已经表明：教学中对教学内容的动态刺激，其教学效果要远大于静态化描述，可以让学生建立更加深刻和牢靠的印象。事实上，课堂教学中的大量教学素材原本仅以静态形式存在和呈现，随着多媒体信息技術在课堂教学中的应用，这些素材将被赋予新的生命力，从而变得活灵活现、有声有色。教师应加强使用多媒体技术中的动态图像演示，将教学板书中的文字进行闪现特效处理，将静态的图形设定为一定倍数的缩放或一定区域的移动，不断丰富其中的色彩变换对视觉造成的动态刺激，从而在精彩处展示知识点，直观讲解教学难点，持续帮助学生完成知识与技能多个层面的意义建构。

多媒体信息技术在小学音乐课堂的积极应用，让原本显得混乱的合唱教学变得简单易学，简化了教学流程，优化了教学形式，有助于学生完成合唱知识建构。

3. 加强师生互动，促进友好协作

在小学音乐课堂上使用多媒体信息技术辅助教学时，教师更应强化培养小学生对音乐的兴趣，保持应有的兴趣，才能在教学中取得创新和突破。教师可以与学生增强互动，在建立互信的基础上，让学生感受到教师对音乐的热爱，让学生在轻松的课堂环境中得到正确的激励与感染。随着多媒体技术的应用，教师与学生的互动也不仅仅局限在线下，而是可以在线上完成。教师应积极引导学生与教师一同完成相关教学活动，让学生在参与中获得足够深刻的印象，在协作中积累更多的音乐知识与技能。

小学音乐课堂教学中应用多媒体信息技术，是激发学生兴趣、增强学生积极性的有效手段。教师应设置教学情境，营造合理氛围、优化教学形式，促进知识建构、加强师生互动，促进友好协作，才能让多媒体信息技术成为课堂教学不可或缺的重要组成，从而促进学生音乐艺术素养的提升。