试论高中物理高效课堂的教学方法

朱旭明

【内容摘要】物理在高中占据非常重要的地位，高中物理带有较强的逻辑性和抽象性，不仅是教师教学的难点也是学生学习的难点。采取何种教学措施构建更为高效的物理课堂是老师们关注的重点。因此老师必须顺应新课改的要求，积极创新自身的教学理念和教学方法，在有限的课堂上将更多知识传递给学生，提高课堂教学有效性。

【关键词】高中物理 教学措施 高效课堂

高中物理在新课程改革不断推进的过程中，需要老师们积极创新原有的教學理念，采取更加创新性的教学方法，强化对学生物理学习能力的培养。只有这样高中物理教学才能紧跟时代发展的要求，深化教学改革，不断提高课堂教学有效性。

一、有效备课和充分预习

构建高中物理高效课堂离不开老师的努力。作为一名高中物理教师需要灵活使用教学资料，在立足原有教材的基础上，为学生积极拓展不同类型的教学资源。只有这样老师才能明显提升备课效果，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。老师备课时可以采取多种不同的备课方式，但是无论何种备课方式都离不开老师较高的专业素养。此外，老师除了有效备课外，还需要为学生设定合理的预习内容，让学生带着问题去预习，可以显著提升预习效果。举例来说，老师在带领学生学习斜抛运动时，就可以为学生设置如下预习作业“让学生在平抛运动规律的基础上，尝试推导斜抛运动的规律”并让学生思考除了教材上的推导方法，还有不一样的推导方法吗？在学生预习的过程中设计相应的问题，可促使学生带着问题去预习，对于高效物理课堂的构建是非常有效的[1]。

二、构建相应情境引发学生学习兴趣

物理本身就是一门与实际生活有密切联系的学科。老师可以采取情境式教学模式构建更为高效的高中物理课堂。学生置身在相应的教学情境中，可以发现新的知识，对于自身探究意识和物理学习能力的提升具有重要意义。举例来说，老师带领学生学习“自由落体”该知识点时，可以借助演示实验的方式引发学生思考，拓展学生的思维想象力。例如老师可以准备好面积一样的金属片和纸片，将两者在一样的高度上自由下落，让学生仔细观察掉落的物体，看看哪个下落的速度快。学生们在观察的过程中会明显看到金属片下落速度快，于是就得出了质量大的物体下落速度快的结论。该实验较为简单却与学生实际生活紧密相连。接着老师将纸片揉成一团，将原来的金属片替换成与其厚度一样的纸片，比较厚纸片与纸团在一样高度时的下落速度。此时学生观察后发现纸团先落下，于是得出了轻物体比重物体下落速度快的结论。这样在对比的过程中学生们会发现自己在两个情境中得出的结论显然是矛盾的。此时在学生的脑海中纷纷想知道究竟是何种原因导致的呢？于是老师在学生思维意识被调动起来之后，再构建以下情境让小纸团和金属片在一样高度自由落下，观察实验现象？此时学生会发现纸团和金属片是同时落下的，这样的结论又与上述结论相矛盾。学生思维意识会进一步被激化，在相互讨论的过程中最终找到了问题的原因，了解到物体下落的快慢与空气阻力有关，空气阻力是影响自由物体下落的关键因素。为了验证实验猜想老师可组织学生再次开展相应的实验，从而加深对“空气是影响物体下落快慢的关键因素”的认识。此种教学模式显然可以激活学生思维意识，提高课堂教学有效性[2]。

三、设置疑问激发学生求知欲

高中物理教学中老师可以为学生设置相应的问题来激发学生的求知欲。老师在为学生设置疑问时首先需要对学生的认知水平有一定的了解，确保所设置的问题可以在学生已有认知水平的基础上实现跨度的提升。举例来说，老师在带领学生学习“电场与电场强度”相关的知识点时，就可以将美国魔术大师大卫—科波菲尔的精彩魔术片段播放给学生，借助魔术表演的形式激发学生的求知欲。学生在观看魔术表演时会发现魔术大师可以在不接触的状态下控制小纸团，并促使小纸团运动起来。此时的学生观看后会惊叹不已，纷纷想知道大卫是借助了什么原理让小纸团运动的。紧接着老师可以顺势让学生思考生活中还有哪些物体是在非接触的情况下实现运动的？这样学生的思维意识会被调动起来，跟着老师的思路开始思考探究。此种教学模式下学生的注意力是高度集中的，能为接下来的课堂构建良好的开端，对于激发学生的求知欲，构建高效课堂奠定良好的基础[3]。

四、采取分层教学法满足所有学生学习需求

每个学生的理解能力和新知识的接受能力是不一样的。尤其是抽象性和逻辑性较强的高中物理，一些逻辑思维较强的学生学习物理就表现得游刃有余，而逻辑性思维较差的学生就会表现得非常吃力。只有促使全班学生都能取得进步时，才能构建起更为高效的物理课堂。针对以上问题老师就需要采取分层教学法，所谓分层教学法就是老师们要结合学生的认知层次和学习能力将其分成不同的层次。例如第一层学生为知识掌握较差的学生;第二层学生为知识掌握一般的学生;第三层学生为知识掌握牢固的学生。在学习任务的安排上，老师需要针对不同层次的学生设定相应的学习任务。例如老师带领学生学习“功率”该知识点时，可以将本章节基础性的物理题目设置给第一层学生;提高性的物理题目设置给第二层学生;创新性物理题目设置给第三层学生。在分层教学模式下可以确保全班每位学生都能取得进步，对他们学习能力的提升具有重要意义[4]。

五、采取小组合作学习法提高教学效率

填鸭式教学是高中物理课堂教学中老师们常采取的教学模式。传统教学模式下学生自主学习能力得不到提升，难以保障学习效率。因此高中物理老师们需要针对传统教学中存在的不足之处采取创新性的教学模式。小组合作学习是素质教育背景下一种全新的教学模式，小组合作式学习在培养学生互帮互助意识的基础上，还可以明显提高学生的学习效率，因此是构建高中物理高效课堂不可缺少的教学措施。举例来说，老师带领学生学习“重力加速度”本节知识点时，就可以组织学生采取小组合作式学习来开展本节课的教学任务。老师可以将小组合作交流模式讲解给学生，结合学生自身的学习能力、性格特点以及爱好等对其进行科学性分组，在合理搭配的基础下确保分组的合理性。学习小组分组完成后，老师可将本节课涉及的重点知识点，如重力加速度的有关公式等详细讲解给学生。随后在组织学生以小组为单位讨论以下问题，“重力加速度在实际生活中主要体现在哪些方面？”“重力加速度在不一样的地理环境下，大小是一样的吗？”各个小组讨论完后将最终答案汇聚在一起，在组间进行交流，吸取其他小组的新的认知内容。学生在小组交流的过程中会进一步加深对重力加速度本节课知识点的理解，对于自己的错误理解也能及时改正。由此可见小组合作式学习是构建高中物理高效课堂的有效措施[5-6]。

结语

综上所述，构建高中物理高效课堂需要老师们创新自己的教学理念和教学模式，只有这样才能为高效课堂的构建奠定坚实的基础。以上就是本文对如何构建高中物理高效课堂的相应分析，希望可对实际物理教学的开展有一定帮助。

【参考文献】

[1]王新兴.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].考试周刊，2017，（67）：152.

[2]刘少咤.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].魅力中国，2017，（19）：160.

[3]宋立伟.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].考试周刊，2017，（10）：133.

[4]晏叶和.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].福建质量管理，2016，（4）：217

.[5]贾永东.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].中文信息，2015，（12）：217.

[6]姚妍妮.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].技术物理教学，2013，21（1）：85-86.

（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）