高中数学核心素养培养之我见

彭威

【内容摘要】培养未来的公民，以其能够更好的适应未来的工作与生活，成为当下世界各国对核心素养关注的内在动因。核心素养的提出，也是为了能够进一步落实立德树人的根本目标。核心素养是纲，深刻影响着未来中国教育的实践改革，不断将新课改引向深处。通过明确核心素养，改变目前教育中所存在“知识本位”的现象，同时，对学生进行素质培养和人格塑造。而对于核心素养的培养有助于教师提升自己的专业能力，不断使得其教学质量真正具有含金量。核心素养的培养注重的是对学生个性的发展以及综合能力的培养，笔者就有关高中数学核心素养的培养提出以下的见解。

【关键词】核心素养 高中数学 创新 方式

一、核心素养的意义与价值

通过让学生具备适应未来社会所需的必须品格以及关键能力，从而适应其终身的发展。这是高中数学核心素养的主旨。而其综合表现集社会责任、国家认同以及人文底蕴、审美情绪、科学精神、学会学习、实践创新、身心健康等等为一体。对高中生来说，在学习数学过程中逐渐形成了综合能力，而实质上这一核心素养并不是说掌握了多少知识和技能，也不是所谓的数学的学习能力、逻辑思维能力等等。基于数学的知识与技能，数学核心素养要高于这一基础，其所反映的实际上是数学的本质与思想。这一本质与思想正是高中生在进行数学学生学习过程中逐步形成的。而核心素养核具有整体性、综合性以及持久性、创新性等特点。作为高中数学所培养的核心素养，实际上是与新课标的内容与目标有直接关系。因此，了解高中数学的核心素养内涵，对进一步设计数学教学以及开展一些数学评价等数学活动具有非常重要的价值与意义。

二、培养学生核心素养的意义

高中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等。在高中数学教学中培养核心素养，实际上通过一些计算、测量以及推理、分析、统计、建模等等这些基本的数学知识与技能形成的数学的态度、思想与方法，从中反映出现实生活之中数学的作用与价值，二这正需要学生从学习中进行体验并加以认识。核心素养与学生的数学探究能力、数学知识的技能以及解决问题的能力等等密切相关。学生在投入数学学习的过程中，不断地培养和积累数学的基本知识与技能，从而让他们用一定的数学思维去解决生活中的一些实际问题。而学生在解决数学问题的时候，实际上正是应用了自己因为日积月累所形成的基本的数学知识与技能形成一定的数学思想，并运用数学方法去解决生活中的数学问题，这一全面的因素构成了学生的数学素养。对于学生数学素养的培养，实际上也更有利于培养学生的数学观，同时还有效地指导数学教学的实践。高中数学核心素养的培养不仅单单是对高中生数学素养的培养，同时对于指导教师的数学教学的实践也具有推动作用。当下。数学核心素养的课程标准已成为一种潮流，而教育改革正是在核心素养的统领下进行的，其引导着数学教学的实践，基于核心素养的数学过程正是立足于数学文化背景，展开积极的思维活动。对于学生的思维与能力提升更加注重，作为教学评价也体现了科学性。以梯度、维度等进行评价优化设计，真正有效地指导数学教学实践，培养数学素养的具体策略。

三、教师需要创新教学理念

在传统的教学观念中，对于学生的学习过程不够重视，只关注学习结果，对于核心素養的培养自然也不会去关注。新时代作为教师就需要不断地创新自己的教学理念，不断地创新自己的教学方法和手段，在具体的教学过程实施中激发学生的学习兴趣，同时还发挥他们的主体的作用。通过一些引导式的问题来催发学生进行思考。就比如说，在进行直线平面平行性质这一教学时，通过抛出“直线与平面、平面与平面间的动态变化有何规律”这一问题来激发学生去探究问题、分析问题、解决问题的兴趣，而使得学生主动的去了解教学中的重难点，深入思考之中，学生对此进行总结分析。围绕教师制作的微课程关于图形的动态变化进行思考与理解，学生对于知识点的理解则变得更加直观与深刻。

四、让学生从学习中体验乐趣

在具体的教学设计过程中，教师应该对教材以及学生的具体学习情况进行综合分析之后，去创设具有趣味的教学情境，同时以问题、悬念作为引发学生思维矛盾的冲突，从而将抽象枯燥的数学知识通过一种富有情趣的方式展现在学生面前。在激发学生学习兴趣，调动他们学习积极性的时候，也使得学生更加具有自主学习意识。通过多媒体课件辅助教学来让学生直观形象的观察数学内容，从而使得这一课堂更富有生气，也能让学生体会到学习的乐趣。如，在空间几何体这一课的学习中，由于高中生对空间的一想象力还不足，因此教师借助多媒体设备，展现常见几何体的三视图，从而使用这种形象生动的方式引发学生对三视图概念的理解。亦或者在讲解几何体表面积知识，教师利用相关的软件，将空间几何体的平面进行展开，使得学生更加直观的进行表面积的计算，进一步加深对这一知识点的理解。观看画面增强了动态性，也增强了趣味性，而学生，则在这一趣味性表现形式下不断的去理解这一数学知识，并且运用这一知识来解决生活之中一些物体的表面积，还能画出其三视图，使得学生数学的应用意识变得更为强烈。

五、教学方法灵活

在高中数学中，对于核心素养的培养必然需要激发学生的主体性，使得他们主动地参与到数学学习之中，而教师在对课堂教学方法不断丰富的同时，也引领学生去实践和应用一些先进的教学方法。例如借助多媒体课件来不断地培养学生的空间思维，或者是通过创设与教学内容相关的情境，使得学生融情入境，提高观察分析以及实践应用能力。对于高中生核心素养的培养，其中就包括创新思维能力的培养。教师树立新型的教学理念并构建新型的教学模式，从而在课堂教学中，进行灵活的方法应用，通过变式教学来提升学生的自主探究能力。由此也使得学生在投入学习过程中对自己的创新思维能力有所锻炼。在圆锥曲线与方程这一教学中，引导学生展开有效的变式训练，从而让他们真正的学会融会贯通、举一反三。通过不断的创新自我思维来深入的探究数学知识，在这样一种过程中则能培养学生的创新思维。

六、培养合作探究意识

教学过程中围绕同一个难以攻破的问题，组织学生以小组合作的方式去进行探讨交流，最终寻找最佳的解决办法。小组成员发表各自的见解，使得不同差异的思维进行交集与碰撞，在这样一种合作探究的过程之中，生生之间不仅实现了良好的交流与沟通，同时也使得他们发现不足，取长补短，互相学习，共同进步。数学课堂中小组合作学习是一种常用的手段。通过学生围绕教师提出的问题，在组内进行交流探索，从而形成解题思维，并最终进行正确的解答。在这样一种合作探究的教学方法下，学生的学习效率得到提高，同时他们的合作意识、团队意识、责任担当等等都得到锻炼和强化。如，围绕正弦定理和余弦定理这一数学知识，教师抛出解题时碰到的解的个数等等数学问题来让小组进行合作探究，组内成员在进行交流探索之中，掌握不同的解题方法，解题思路在不断拓展，同时数学学习能力也得以提升。这一合作学习平台的搭建，对于培养核心素养起到巨大的推动作用。

除此之外，教学中的评价体系的不断改进与完善对学生核心素养的培养也起到重要作用。教师的评价既要体现其多元化，同时还要做到科学合理的运用。通过全面化的评价注重对学生学习过程中的探索态度、方法以及其最终学习成果等多个方面进行评价。教师在进行评价的时候要注意运用语言艺术，借助一些无声的肢体语言来对学生进行正面的指导、鼓励以及肯定，从而帮助他们树立自信心，促其全面发展，核心素养的培养正是渗透于多个方面。

【参考文献】

[1]华志远.数学核心素养的内涵与构成[J].教育研究与评论：中学教育教学，2016（5）：41-44.

[2]邵莹莹.高中生数学核心素养的培养研究[D].河南大学，2018.

[3]谢淑成.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].华夏教师，2018，113（29）：14-15.

（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）