初中英语阅读教学与学科核心素养的培养策略

曹亚琴

【内容摘要】随着社会的不断进步和发展，人们对于教育教学的要求，也不断提高。在初中英语教学中，要求进一步培养同学们的学科核心素养。本文将对学科核心素养特点进行讲解，并基于阅读材料，加深对英语内容的理解。在阅读过程中，采用分层的阅读方法，不断提高同学们的英语核心素养。本文将通过调查研究，总结分析提高英文素养的方法，不断促进教育教学水平的提高。

【關键词】初中英语 阅读教学 学科核心素养 培养方法

在对初中同学进行英语教学过程当中，应该注重培养同学们的思维能力与综合能力。英语是一门语言，与同学们的生活存在一定的关系，因此教师应该积极引导同学们阅读相关英语资料，促进学生的英语阅读能力水平提升，充分地点燃学生的英语学习热情。同时，根据同学们的实际情况，制定相应的教学目标，采取分层教学的方式，进一步提高同学们的全面素养，提高同学们对英文知识的掌握能力，同时在实践中应用英文知识，不断提高自身的学科核心素养[1]。

一、英语学科核心素养概述

在当今时代背景下，对同学进行英语教学时，要求不断提高同学们的学科核心素养，促进同学们的全面发展。按照新课程标准要求，在英语教学之中要重视对学生的英语语感的培养，点燃学生的英语学习热情，并实现对学生的思维能力、判断能力以及合作能力的培养，能够更好地进行跨文化交流，树立正确的人生观和价值观，培养同学们的核心素养。英语学科核心素养主要指同学们对英语的运用能力、学习习惯以及具有一定的思维能力。通过初中英语教学，教师可以开展英语教学活动，不断提高同学们的全方面素质。在教育教学过程中，教师必须提高培养同学们英语学科核心素养的意识，加大对同学们的培养力度，不断提高同学们的学习成绩和英语水平[2]。

二、初中英语阅读教学的现状

在实际的教学过程中，主要存在两个问题，缺乏明确的教学目标，教学方法不符合当今同学的发展。首先，在对同学们讲解英语知识的过程中，更加注重同学们的阅读能力和运用能力，在一定程度上忽略了培养同学的英文学科核心素养。在理想的英语教学过程中，教师应该更加注重培养同学们积累英语词汇，了解文章内容，深刻体会作者的思想感情。因此，要求教师必须明确教学目标和方向，并制定与文章相应的内容，引导同学们思考。然而在实际教学过程中，部分教师没有明确教育教学的目标，只要求同学们对单词和短语进行背诵，忽略了同学们对文章的深入理解，在一定程度上无法更好地促进同学们英文学科素养的培养。同时落后的教学方法也制约了同学们的发展。在教育教学的过程中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学方法，向同学们讲解相关英语单词和语法，主要目的是帮助同学们通过考试，在学习过程中缺乏学习主动性，感到学习的压力，丧失了对英语的学习兴趣。因此，在实际教学过程中，同学们紧紧记住了英语表面所表达的意思，而没有得到真正的学习水平的提升[3]。

三、在初中英语阅读教学中培养学生核心素养的措施

1.做好英语词汇量积累，提升学生英语语言能力

老师应该注重培养同学们的英语语言能力，因此在阅读课文的过程当中，应该鼓励同学们对英语词汇进行大量的积累。在进行教学的过程当中，老师应该进一步地讲解相关词语的词义，并将生活中的事情巧妙地运用到课堂之上，比如可以使用电影字幕、音乐歌词等不同方面，作为英语授课的素材，点燃学生的英语学习兴趣，深化学生对英语知识的理解与认识。

2.基于阅读教材，加强英语文本认知

在教育教学过程中，为了更好地培养同学们的英语学科核心素养，在传授知识过程中，必须围绕课程进行讲解，提高同学们对课文内容的理解能力，同时给同学们增加一定的实践机会。教师应该根据同学的实际情况以及兴趣爱好，以学生为中心，选取适合学生的阅读内容，进一步提高同学们对英语内容的理解能力，强化学生对所学知识的掌握，点燃学生的英语学习热情，以此保证了学生的英语学习效果，促进同学的全面发展。如果老师所选的阅读内容难度较大，则会在一定程度上增大同学们的学习压力，丧失学习兴趣，对英语阅读产生反感。在实际教学过程中，教师所选用的文章内容与同学们的学习生活具有很大的联系，易于理解，能够有效地吸引同学们的注意力。在学习文章的过程中，教师应该引导同学们加强思考，加深对英语文本的认知能力。同时教师应该帮助同学们找到适合自己的阅读方式，促进同学的个性化发展。在阅读文章之后，同学们可以进行小组交流和讨论，发表自己的感受，不断加深对文章内容的理解，提高英文学科核心素养。英语教学课堂能够更好地为同学们提供实践环境，通过用英文的交流，感受英语的世界，发现自身存在的问题，并不断改正。

例如，在教授初中英语八年级上册《Our Hobbies》，教师应该从学生的角度出发，结合生活实际，并鼓励同学们讲述自己的兴趣与爱好。首先教师应该引导同学们阅读课文，可以根据文章的内容制作相关表格，同时提出一定的问题，文章中的主人公具有怎样的特点与爱好，帮助学生梳理好文章的脉络，经过对于文章的阅读与学习之后，引导学生用英语表达出内心的看法，在教学过程中，老师可以根据实际情况对同学们进行分组，给予充分的时间在课堂上对自己的想法进行表达，最后由小组内某一成员进行发言和总结，对于性格比较内向的这一部分学生，教师要以鼓励与引导为主，重点培养其语言表达能力，增强学生的英语学习自信心。对于积极回答问题的学生，教师应该给予表扬和肯定，不断培养同学们的阅读意识，提高同学们的阅读水平，最终促进同学们英语学科核心素养的提升。

3.采用分层阅读方式，培养学生英语核心素养

讲解相关英语知识时，可以采取分层式教学方法，根据同学的实际情况和个体差异，进行分层教学。分层教学方法以学生为中心，强调学生是学习的主体，使不同阶段的学生都能够得到进步。在英语教学活动之中充分的了解学生的基础知识能力是教师的首要任务，并且根据同学的差异，设计丰富的教学环节，提高同学们对英语的学习兴趣，培养同学们的英语学科核心素养。在教学过程当中，可以把学生们分为三个水平，优秀水平、中等水平、良好水平。对于优秀水平的学生，教师应该注重提升同学们对文章的理解能力，掌握文章的思想，可以引导同学们读一些难度较大的文章。对于中等水平的同学，教师应该根据同学的实际水平，提高同学的英语技能，使同学能够更好地掌握相关英语知识。对于良好水平的学生，老师应该更加把握同学的基础知识问题，加深对文本内容的理解，强化对英语的记忆与应用，不断提高同学们的英语水平。因此在实际教学时，需要根据同学的实际情况，设计不同的英语问题，促进同学们的全面发展。

例如，在学习初中英语八年级下册《Food festival》，教师在引导学生阅读关于Food的短文之后，向学生提出阶梯式的问题：

Who cooked food successfully？

What is the process of making food？

What does this food represent？

通过提出三个层次的问题，引导同学们的思考，首先可以引导同学们思考第一个问题，解决之后可以分析第二个问题，可以鼓励优秀水平的学生回答第三个问题。一方面能够提高同学们的学习兴趣，同时能够创造良好的学习英语的环境，不断提高所有同学的阅读水平。在教学过程中采取分层式教学方法，能够有效地提高同学们的学习积极性与主动性，帮助同学们解决问题，培养英语学科核心素养。

结语

总之，随着教育教学水平的不断发展，在英语教学过程当中更多地关注对同学们学科核心素养的培养。一方面能够培养同学们良好的学习习惯，同时也能够提高同学们的学习效率，促进英语水平的不断提高。因此教师在进行英语活动时，应该改变传统的英语教学方法，采用分层式教学，鼓励同学们科学的进行阅读，根据课本材料进一步加深同学们对英语的理解，最终不断提高同学们的学科核心素养，促进同学们的全面发展。

【参考文献】

[1]文俊.初中英语阅读教学的“文化意识”培养——以译林版八年级（下）Unit3为例[J].江苏教育，2018，83：39-42.

[2]耿雷.核心素养下初中英语阅读教学探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：151.

[3]赵惠凌.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].当代教研论丛，2019（5）：113+119.

（作者单位：甘肃省天水市秦安县桥南初级中学）