在高中政治互动教学中培养学生法治意识的策略

张如祥

【内容摘要】培养学生“法治意识”是提升高中学生政治学科核心素养的必要条件，需要教师在高中政治互动教学中注重教材的挖掘与案例的引导，并有效联系生活实际，在增强教学效果的同时，让学生知法、懂法、守法，提升学生的核心素养。

【关键词】高中政治 互动教学 法治意识 培养策略

随着我国经济水平的不断提升与综合国力的持续增强，“依法治国”基本战略显现出了极大的优势，且越发深入人心。为进一步提升我国法治教育的科学化、系统化水平，全国普法办、司法部、教育部联合印发了《青少年法治教育大纲》（2016年），强调向青少年普及法治知识，让其真正知法、懂法、守法，由此提升公民的法治意识[1]。这不仅是依法治国的具体要求，也是学校教育的重要任务。高中作为学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，对其进行法治教育有利于其健康人格的树立。政治教师要认识到自身的重要责任，充分借助学科优势与课堂平台，通过有效互动与不断创新教学方法来增强学生的法治意识，从而促进高中生的全面发展。

一、高中政治法治意识主要内容

在高中政治教学中，学生的法治意识主要包括三大方面，即：权利与义务、守法与维权、尊法与责任。

权利与义务：这是法治意识的基石，学生作为中华人民共和国的公民，享有合法的权利，也具有应尽的义务。在高中政治生活教材中，就对其进行了明确的阐述，要求教师在开展教学的时候，必须要渗透相关的法治意识，使得学生明确自身具备哪些权利，需要完成哪些义务，真正做到权利与义务相统一。

守法与维权：高中学生在日常生活中，常常出现合法权益被侵犯的现象。面对这一现象，如何在守法的前提下，正确维护自身的合法权利，对于高中阶段的学生来说是一个极大的挑战。甚至当前多数高中学生虽然具备法律意识，但是常常因为“怕麻烦、图省事”，导致其出现维权不当、放弃维权的现象。因此，必须要全面加强学生的守法与维权教育。

尊法与责任：法治教育的核心内容是引导学生在学习的过程中，相信法律、尊重法律，并在日常生活中对自己的行为负责，努力承担其自身的合法权利。因此，全面加强学生的法治意识教育，才能提高学生的辨别能力，尊重法治的氛围，最终形成文明社会。

二、在高中政治互动教学中培养学生法治意识的重要策略

1.立足教材，挖掘法律常识

纵观当前的人教版高中政治教材，当中涉及许多法律知识，教师可立足于教材，对其中的法律知识点进行挖掘，做到追根溯源，以此作为开展课堂教学活动的重要依据，并让学生了解到教材编写的科学性与合理性。例如在人教版高中《政治生活》“生活在人民当家做主的国家”一节的教学实践中，“人民民主专政”为重点知识，教师在具体讲解我国人民民主的特点之一：最真实的民主时，可以引用法治材料“故意传播新冠肺炎，危害公共安全，可能涉嫌违反《中华人民共和国刑法》第一百一十四条、第一百一十五条第一款的规定，触犯以危险方式危害公共安全罪，最高判处死刑”，体现人民民主专政的法律保障。这样不仅能够让学生更好的理解教材，增强政治课堂鲜活性，从而提升教学效果。还能在潜移默化中向学生普及宪法与法律知识，增强学生的法治意识，培养其政治学科核心素养。另外，教师还应注重教材的延伸，因为某些法律常识在教材中是难以找到直接的证据的，教师只有不断挖掘与分析，才能获得更多的法律知识来为法治教学来提供依据。例如在人教版高中《政治生活》“政治权利与义务”一节中，教师在基于教材向学生讲解公民应当享有的权利与义务时，可附带与之相关的法律条文进行说明公民参与政治生活坚持的基本原则：“公民在法律面前一律平等”“遵守宪法和法律”等，结合公民的选举权权及被选举权、维护国家统一和民族团结、维护国家安全、荣誉和利益等义务，并要求学生联系自身经历来讲一些自己在实际生活中享有的权利与义务[2]。这样不仅可进一步丰富课堂教学内容，还能帮助学生扩展视野与积累法律知识，增强学生的法治意识。

2.案例引导，帮助学生理解知识

师生在高中政治课堂教学中的互动情况会对教学效果产生直接的影响，教师只有在互动过程中充分激发学生的学习兴趣与积极性，才能实现知识的有效输出，进而构建高效课堂。在实际教学中，教师可尝试采用引入案例的方式来吸引学生的课堂注意力，让学生通过对案例的分析与探讨来逐渐增强其法治意识。例如在人教版高中《经济生活》“市场资源配置”一节中，教师在向学生普及《反不正当竞争法》的相关内容时，可引入“三亚某一旅游购物点给导游回扣被罚款二十万元”的案例，“疫情防控期间对制售假冒口罩的查处、野生动物非法交易活动的打击处罚”等案例，列出《反不正当竞争法》第二十二条中的具体内容：经营者采用财物或者其他手段进行贿赂以销售或者购买商品，构成犯罪的，依法追究刑事责任;不构成犯罪的，监督检查部门可以根据情节处以1万元以上20万元以下的罚款，有违法所得的，予以没收。让学生了解事件性质的恶劣性及处罚依据，同时树立维权意识与正当竞争意识。全国人大加快对野生动物交易的立法进程，政府依法行政、履行经济职能的法律手段等举措。随后，教师还可引导学对案例进行评价，部分学生提出：“在当前的市场经济背景下，市场自发性缺点暴露了出来，这不利于我国市场秩序的稳定及企业市场竞争力的提升，而法律及市场规则能够对其进行很好的约束与规范，需要企业能够很好的遵守我国法律，促进我国市场经济的良性发展。”当然，学生良好法治意识的培养并不是一朝一夕就能完成的任务，教师要多关注时事新闻与查阅资料，为学生提供更多的学习资料。

3.联系生活，培养学生知识应用能力

高中政治必修教材分别是《经济生活》《政治生活》《文化生活》与《生活与哲学》，由此可以看出，无论是关于任何方面的政治知识，都与实际生活有着密切的联系。对此，教师在高中政治教学中应促进学生生活实际与教学内容的有效结合，并以此作为切入点，在提升学生知识应用能力的同时，培养其法治思维。例如在讲解人教版高中《政治生活》“民主决策”一节时，当中涉及“社会听证制度”，教师便可联系学生关注“新冠肺炎防控”问题，并组织相同主题的班会活动，让学生试着扮演当中的角色，包括防控医护人员、青年志愿者、卫生局、食堂负责人、社区居民、人大代表、家长代表、校领导等，在促进生生间、师生间互动的同时，吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣，培养其法律感受与意识[3]。

4.创设法律情境，引导学生感受法律

法治意识是高中政治核心素养中的重要组成部分，教师在开展教学的时候，必须要引导学生在学习的过程中，树立健全的法制精神，使得学生在学习中感受到法治意识。而要做到这一点，教师在开展高中政治教学的时候，应结合教学内容、学生的认知规律等，精心设计学习情境，引导学生在真实的教学情境中，感受法律、增强学生的法律意识。例如，在“社会听证制度”的教学中，教师在培养学生法律意识的时候，结合教学内容，给学生创设了一个“模拟听证”的教学情境，引导学生借助人物角色扮演等形式，分别扮演学生代表、食堂负责人、学校领导、学生家长、卫生局职员、教育局的职员等角色，针对食堂的卫生的问题，进行讨论。如此一来，不仅活跃了班级的氛围，也促使学生在积极参与的过程中，强化了自身的法律意识。

5.合理利用多媒体，强化法治意识培养

伴随着信息技术的发展，多媒体技术已经在高中政治课堂教学中得到了广泛的应用，并逐渐成为最为有效的教学辅助工具。同时，通过多媒体技术的应用，也在很大程度上活跃了课堂氛围，促使学生在良好的互动中，积极参与到相关知识学习中，并强化自身的法治意识。例如，教师在相关法律教学中，就借助了多媒体的形式，在上课之前给学生播放了“秋菊打官司”的电影，引导学生在视频观看中，了解相关的法律知识，调动了学生的学习积极性，强化了学生法治意识。

结语

总的来说，培养高中生法治意识对提升其学科核心素养有着重要作用，需要教师加强重视，通过立足教材、案例引导、联系生活等手段，挖掘教材中的法律常识，帮助学生理解知识，并培养学生的知识应用能力，提升其综合素质。

【参考文献】

[1]何大荣.高中政治课堂学生法治意识培育方式的探索[J].广西教育（中等教育），2017（1）.

[2]趙敏.在高中政治教学中培养学生法治意识[J].中外交流，2016（22）：264-265.

[3]李友文，庞淑英.高中政治教学中培养学生法律意识研究[J].祖国：教育版，2013（11）：87.

（作者单位：甘肃省秦安县第一中学）