开展微课教学，提升初中历史课堂有效性

马丽

摘  要：微课是当前随着信息技术发展而生的新式教学辅助工具，其具有内容短小精悍、针对性强等特点，在初中历史课堂教学上也具有极高的运用价值。文章就从激发学生兴趣、加深学生理解、培养自主学习能力和激发创新思维这四个方面着手，探讨了如何在初中历史课堂上运用微课来进一步提升教学有效性的策略。

关键词：微课;初中历史;课堂效率

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-225-01

在初中教育教学当中，历史教学是重要的组成部分。在传统教学模式下，历史教学过程中，常常会出现较多的问题和弊端，从而也对历史课堂的教学效果产生了一定的影响。在现代化的背景下，微课在教育教学中的应用越来越广泛，对初中课堂教学的成果起到了积极的推动作用。因此，初中的历史教师在教学中要注重微课的重要性，将微课有效的运用到教学当中，提升历史课堂的教学成果。

一、利用微课展示功能，激发学生学习兴趣

历史学科中需要学生进行记忆的知识内容较多，无论是历史事件的时间、过程、原因，都需要学生做到熟练的掌握。因此，在教学当中，教师可以结合历史的时间来进行历史知识内容的展示，通过微课的方式，将教材中较为机械化的知识内容，通过视频、动画等更加直观的方式为学生展示，从而让学生对历史知识内容有更加深入的了解，记忆更加牢固。微课在历史教学中的运用，不仅能够提升历史课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能够使学生对历史知识的学习具有更高的热情，提升学生的学习效率。

例如，在《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》教学当中，教师就需要改变以往传统的教学模式，不能完全按照教材中的内容来进行教学活动的开展，要由内到外，将整个明清时期的事件和制度以及经济进行梳理和整合，从而使学生对教材中的内容有更加系统的掌握。由于本节课程当中所涵盖的内容较为广泛，教师可以利用微课通过播放视频、音频、图片的方式，让学生更加直观的体会当时社会、经济等方面的发展状况。通过微课的方式能够有效激发学生的好奇心，使学生全身心的投入到教学活动当中，对历史事实有更加全面的掌握，提升初中历史课堂教学的成果。

二、利用微课创设情境，加深知识内容理解

微课具有时间短，内容精湛的特点，其所体现的教学目标和内容都较为明确，讲解方式也易于学生进行理解和接受。并且微课具有较强的实用性，在教学中能够充分激发学生的兴趣和积极性，帮助教师节省课堂教学的时间，是促进教育教学发展的重要方式。微课作为现代化的教学方式，突破了传统填鸭式的教学方式，更加有利于学生自主学习能力的提升和思维能力的开发。因此，初中历史的教学中，教师要将微课充分的融入到课堂教学当中，通过对情境的创设，加深学生对教材内容的理解和掌握，通过以问题为导向的方法，促进学生自主的进行探究和学习，提升学生的自主学习能力。同时，教师还可以将教学中的重点知识通过微课的方式讲解，通过引导学生相互讨论和交流的方式，提升学生的理解能力，还可以让学生到前面来进行微课内容的讲解，加深学生的印象。通过这种方式，能够使学生在相互的沟通过程中，提升学生的自主学习意识，开拓学生的思维，从而彰显学生的主体地位。

例如，在《洋务运动》的教学中，教师可以在学生观看微课之后，向学生提出相应的问题，洋务运动开始的原因？洋务运用的主要内容和进步作用？洋务运动失败的原因？提出问题后，可以让学生以小组为单位来进行问题的解答，通过对微课内容的探究和分析，找出问题的答案，从而提升学生的自主探究能力，深化学生对教材内容的理解和掌握。

三、利用微课播放视频，培养自主学习能力

微课在初中历史教学中的应用，充分体现了学生的主体地位，改变了以往的教师讲解，学生被动接受的状态，使学生能够更加积极、主动的进行知识的学习，充分的符合了新课程改革对课堂教学的要求，更加贴近了学生实际学习需求，促进了学生自主学习能力的提升。

例如，在《抗美援朝》的教学当中，教师可以通过播放抗美援朝视频内容的方式，让学生对历史事情有更加深入的了解，对朝鲜战争爆发的背景和反侵略战争的胜利有全面的认识，针对黄继光、邱少云等英雄人物的事迹有正确的认识和了解。通过微课的方式，能够让学生以更加直观的方式感受战争过程中遇到的困难和过程，让学生对教材中的历史事件有更加清晰的掌握。这种方式的教学方法能够极大的调动学生的积极性，提升学生的学习能力，让学生对学生产生浓厚的兴趣，是提升学生探究能力和思维能力重要途径，也是促进课堂教学质量提升的关键所在。

四、利用微课再现历史，激发学生创新思维

微课是现代化的教学方式，其不仅满足了学生的个性化学习需求，还为学生提供了一种具有个性化和创新性的教学方式，提升了学生的视觉感受。在初中历史的教学当中，教师还可以通过对微课的运用来提升学生的综合素质，通过对于教材中历史知识的补充和相关图片与视频的插入，能够提升学生对历史事件的体会，让学生更加深入的掌握历史事件的时间、经过、起因等等。

例如，在《百家争鸣》的教学当中，教师可以结合相应的图片让学生对不同思想代表人物有深入的了解，再结合视频的方式，体现出诸子百家思想的不同點，从而让学生对背后的社会、经济、政治三个方面有全面的了解，明确百家争鸣的历史背景和事件，提升学生对历史知识的理解能力，不断丰富学生的知识体系。

总而言之，在新课改不断深入的背景下，初中历史教学也迎来了诸多的挑战，而微课的应用不仅能够充分体现新课改的目标和要求，还能够突破传统教学模式的限制，提升课堂教学的成果。因此，教师要在教学中要结合学生的实际情况和学习需求，充分的融入微课，培养学生的自主学习能力，提升学生的思维能力，开阔学生的思维，促进学生的全面发展，实现历史课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]张金付.在初中历史教学中有效应用微课的探讨[J].中国农村教育，2019（21）：75+89.

[2]谢标华.论立足核心素养优化初中历史课堂教学[J].考试周刊，2019（59）：141.

[3]黎霞金.浅谈微课在农村中学历史课堂中的运用[J].中学教学参考，2019（21）：57-58.

（作者单位：沈阳市第一七五中学，辽宁   沈阳   110000）