以爱育人，助力成长

邓小凤

摘  要：“没有爱就没有教育。”教师如果不爱学生，即使教育目标正确，教育方法科学，也很难达到预期的效果，教师的工作也失去了意义和价值。师爱在教师育人的过程中发挥着任何东西都无法替代的重要作用。所以，教师应以爱育人，以助于学生健康地成长。

关键词：师爱;教育;成长

中图分类号：G635.1    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-240-01

中国的教育家叶圣陶说过“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。是的，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水那样。作为教师，让学生真正感受到来自教师的爱，教育才富有实效。参加工作二十几年来，我一直担任班主任，我深刻地体会到，教育是爱的事业，关爱学生，不仅有助于学生健康快乐地成长，还能让教师收获职业的幸福感，诗意地栖息在校园里。

一、用爱心去呵护，打开心灵沟通的渠道

每一颗童心都是一个世界，如何打开师生心灵沟通的渠道，走进孩子们的世界，让他们“亲其师，信其道”呢？那就要用爱心去呵护，唯有动情的教育才能打动童心。

当然，爱学生，也不一定非得做什么轰轰烈烈的大事，琐碎的小事完全可以体现爱的光辉。在我的办公桌抽屉里，风油精、酒精、棉签、创可贴、纸巾、一次性水杯、糖果……这些都是常备用品。可别小看这些小东西，它们可是我“施（师）爱”的法宝。

受陶行知“四颗糖的故事”的启发，，我的抽屉里总少不了孩子们喜欢的糖果。哪个孩子不开心了，吃块糖，心里就快乐了;哪个孩子帮我做了事，为了感谢他，也送他一块糖;有时候孩子什么事都没做，我也给他们糖，就是为了分享甜蜜。孩子们贪图的并不完全是那块糖，而更多的是感受通过糖这个载体传递出去的爱与关怀。

有时候，挑一张形状颜色好看的便利贴，写几句贴心的话，悄悄地递给他们，他们拿着那张写有温馨话语的便利贴，就像接到情书一样，内心非常激动，对老师的好感值会一下子飙升……

哪个孩子因伤风感冒引起头疼、头晕、鼻塞等症状时，在家长来校接他前，先给他的太阳穴上或鼻孔外面涂抹一点儿风油精，轻轻地按摩一下，缓解一下症状，而且此时孩子的心肯定也是暖暖的;某个孩子鼻涕要流出来或是内急了，没有纸巾，慌里慌张时，我递上了急需的纸巾;在孩子们忘记带水杯时，备用的一次性杯派上了用场……

这些看似不起眼的点滴小事，正是老师对学生的爱心呵护。孩子们的心很细腻，老师的这点点滴滴的爱的滋润，他们是感受得到的，并且会因此越来越喜欢接近老师，越来越愿意 敞开心扉与老师交流，这样，师生之间心灵沟通的渠道不就打开了吗？接下来的教育教学不就顺水推舟了吗？

二、用爱心去赏识，巧妙转化学困生

其实，每一个孩子都有一颗渴望被重视渴望被认可的心。而学困生由于长期受冷落，缺乏成就感，有些孩子就会通过故意捣蛋去获得关注，长期以往，就会形成一个恶性循环。在教育中，教师不妨用爱心去赏识他们，用爱心去点燃他们的闪光点，让他们在师爱中获得存在感和成就感，以此巧妙地转化他们。

记得我们班有个叫做刘嘉懿的学生，上课不认真听讲，经常搞小动作，老是不自觉地站起来，有时还干扰别的同学听课，气得科任老师经常向我投诉。我多次与家长沟通，收效甚微。于是，我开始研究他的行为动因。我通过观察发现，其实他很喜欢被人表扬，他故意捣蛋，无非是想引起别人的注意。此后，我常常留意他，经常找机会让他帮我做一些力所能及的事，然后表扬他。渐渐地，他竟然经常主动为班集体做事情，例如，课间时，看到桌椅不整齐，他会主动去摆一摆;放学后总是记得去关教室的门窗……当然，我也总不忘因此而及时地在班中表扬他。还有一次，在班级中举行民间故事比赛，我鼓励他报名参加。没想到他讲起故事来还真的绘声绘色，他夸张搞笑的表情加上有趣的故事情节，引得同学们捧腹大笑。发现他这个优点后，我经常创造机会让他表现，例如让扮演角色读课文，演课本剧等。慢慢地，科任老师对他的投诉少了，听课的时候，他的眼里开始有光，不再以故意捣乱来引起老师的注意，学习成绩也有了很大的进步。

三、用爱心去培养爱，播撒爱的种子

教育家吕型伟曾说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡了的教育;不能培养爱的教育，是失败的教育。”因此，对于学生，我们不但要为他们创设一個被爱的环境，更重要的是要让他们学会如何去爱别人。只有在爱与被爱的双重环境下，孩子们才能健康地成长起来。所以，教师在给予学生爱的同时，也要对孩子进行爱的教育，不失时机地给他们播撒爱的种子，让他们心中有爱。

对学生进行爱的教育，可以通过教材、课外阅读、主题班会、团队活动等方式，但最有效的莫过于教师的言传身教，潜移默化的影响和熏陶。记得有一次，我带的六（1）班的一个女生在上体育课时扭伤了脚，走不了路。她是个留守儿童，父母在外地打工，平时是和哥哥一起住。现在受伤了，还在读初中的哥哥照顾不了她。于是，我便把她带回我家照顾。让我惊喜的是，每天带这位女生来到学校的时候，都有几个孩子在教学楼下候等着，帮忙背书包，还抢着把她背到三楼的教室。一到教室，同学们就一窝蜂拥过来问候。放学后，又抢着背她到楼下，在旁边扶着的同学还不停地说：“小心点儿，别弄疼她……”这一切，都不是我的提醒，更不是我的安排，可我心里明白，这其实就是榜样的效应，是孩子们自然而然的模仿，是潜移默化中萌发爱心的体现。

冰心说：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫……”师者，以此情怀待学生，随时撒种，随时开花，以爱育人，助力成长。

参考文献：

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[2]刘笑语.论素质教育背景下的“没有爱就没有教育”[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2019，21（S2）：149-151.

[3]王福臣.初任教师在践行师爱中的困境及对策[J].滁州学院学报，2019，21（01）：78-80.

[4]翟媛媛.师爱在班级管理中的价值解析与实践应用[J].淄博师专论丛，2018（04）：7-10.

（作者单位：湛江市第二十八中学，广东   湛江   524000）