新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学

梁永昌

摘  要：科学新教材体系强调注重科学素养的培养，依据重实践、重合作、重素养的教育理念。通过科学新教材体系指导进行小学科学网络直播课堂教学，用全新的学习方式来吸引同学们对科学的热爱，为小学科学网络直播課堂教学提供大量的教学资源，丰富教学情境以及教学方式，促使小学科学网络直播课堂教学任务的有效完成。让教师充分使用各种场景、教材、各种教具、多媒体课件、视频、图片、互联网+等完成教学内容配备、课程导入、案例讲解、知识点探讨和课后延伸等。用以吸引同学们更好地融入到小学科学网络直播课堂学习中来，引领同学们充分发现自身的优点和不足，有效的解决在学习过程中所遇到的难题，调动他们的学习积极性、集体合作性。为了更好地完成小学科学网络直播课堂教学，笔者在学校领导的关心和帮助下，与科学老师们一起反复研究，制定了比较适合我校学生的小学科学网络直播课堂教学课程。在接近3个月的网络直播实验教学中，个人觉得小学科学网络直播课堂教学特点有这四个特点：1.教学场景多变2授课内容精炼3沟通交流便利4教学手段创新。笔者也逐渐对如何利用科学新教材体系来助力小学科学网络直播课堂教学了一定的了解。

关键词：科学新教材体系;小学科学;网络直播实验教学

中图分类号：G622    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-229-02

一、教学场景多变

在传统的教学模式下，科学课堂教学受到时间、空间等因素的制约。教师虽然可以利用互联网+等先进的技术手段，以及实验室的先进设备来辅助教学。例如教学苏教版五年级上册第一单元《看月亮》、六年级上册第四单元《看星空》等内容时，受到时间因素的影响，一般是利用课件、视频等平面媒体或者实验演示等让学生了解日常发生的情况，然后布置学生回家观察填写观察日志。由于学生在观察时没有老师的指导，往往会有所忽略。而利用科学新教材体系进行小学科学网络直播课堂教学，为小学科学网络直播课堂教学提供大量的教学资源，丰富教学情境以及教学方式，促使小学科学网络直播课堂教学任务的有效完成。所以在本次疫情网课期间，我们科学组没有按部就班的进行授课，而是精心挑选了一批适合网络授课的内容，再根据内容的不同进行分类、备课。又通过和学校教导处沟通，根据内容需要的时间灵活授课。例如《看月亮》和《看星空》这些内容，我们就把授课时间安排在晚上8点，每天10分钟，通过网络直播让学生和家长一起记录每天的月亮变化，直观的介绍什么是上弦月、凸月、月晕、如何通过观察月亮来预测明天的天气等等。也通过手机把星图分享给每一个学生和家长，引导他们一起仰望星空，直观的介绍星图的使用方法、找星座的一些技巧。每次上课学生和家长都很享受这个亲子互动的时间，不但小朋友们每天准时的进入直播间等候上课，家长们也是兴高采烈的加入学习的大军中。有的学生和家长在阳台上课、有的学生和家长在小区的大院里用手机上课，还有的家长更是驱车带小朋友到郊外尽可能少光污染的地方上课。

二、授课内容融合

每次直播的时间都控制在20分钟以内，把原来需要40分钟的课堂教学压缩了一半的时间。而且各种学科之间不在是独立分割的，学科之间的协作互补就更为突出了。上网络直播课首先就要用到电脑、手机、平板、摄像头、耳麦等硬件，还要视频剪辑、背景音乐的选取、PPT制作、录播等的信息技术采用。还有为了吸引学生的精炼文字，语言的表现力、亲和力。这就需要我们在备课，组织语言，制作课件，选取实验时都要精炼再精炼。而借助科学新教材体系在小学科学网络直播课堂教学中的合理应用，能够创建清晰的小学科学网络直播课堂教学目标和教学架构。把科学新教材体系使用在小学科学网络直播课堂教学的过程时，教师能够比较好的结合同学们的学习现状和教学任务，合理的设定科学教学内容，帮助同学们有效地吸收科学知识。例如：在学校的科学自主课程里我们设计了一个口罩创作的小学科学实验课程，第一步让同学们通过网络、电视等学习防疫知识、了解口罩的原理，第二步在身边找寻制作口罩的材料，第三步通过实验对比各种材料的优劣并学会记录，第四步设计制作一个美观、实用的口罩。第五步写防疫观后感或者手抄报。这里就包含了语文、数学、信息技术、美术、综合实践、科学等学科的融合。科学新教材体系强调注重科学素养的培养，依据重实践、重合作、重素养的教育理念，既引领同学们根据教学步骤完成对教学内容的理解，又能够使同学们对科学展开更深入的探索，有利于同学们建立一个完整的小学科学网络直播课堂教学架构，帮助同学们提高学习效率和学习质量。

三、沟通交流便利

网络的出现创造了新的教育环境。5G和光纤的普及让直播课堂变得更容易实现了，直播课堂教学的灵活性打破了学习的场景，没有了课堂教学里的同学困扰，也没有了与老师黑板的距离。课堂不再是老师主导，每一个人都可以在准备好的情况下进行演示、交流、合作。科学新教材体系强调创新与融合，经常是从一个问题开始，在解决这一问题的过程中不断理解吸收多学科知识，并通过触发同学们的灵感，对解决这一问题寻找最佳途径。科学新教材体系不仅结合了小学科学网络直播课堂教学目标，还可以让同学们结合自身实际对小学科学网络直播课堂的教学内容选择适合自己的进行学习。另外，同学们也能够利用科学新教材体系进行课后探讨和练习，还能够正确进行科学课程评价，通过利用互联网+及时与老师针对一些不明白的地方进行在线互动与沟通，加强了同学们沟通和解决问题的能力。使学有余力的这部分同学可以在短时间内学完老师的知识、然后可以马上利用互联网查找更多的拓展知识，也可以尝试利用不同的材料来进行实验或者论证。例如：平时面对同学和老师不敢讲话的同学，利用互联网、电视、广播、报纸、杂志等收集来的材料然和自己的实验视频通过抖音、快手、微视等APP制作了精美的小视频，然后在直播课上和同学老师分享。其次平时在科学实验课中如果要分享学生们的实验情况，只能够让他们上来再演示一次，这样费时费力不说，实验效果还不一定和刚才的实验一样。现在的网络直播课就简单多了，只要同学们在实验时打开手机或电脑的摄像头，每个同学的实验都实时传送到了网络上，然后要分享哪一个同学的实验就直接会看就可以了。最后，在科学课堂上进行分组讨论、或者小组交流总是很容易受到旁边的干扰，同学们有时候会参考别的小组的实验情况，造成实验结果雷同、实验说明相似等等，更有时候会被一些上课捣乱的同学干扰实验。现在网络直播课需要分组讨论的时候，只要创建几个小群把同学们拉进去，小组同学之间互相讨论，完全不受其他小组的干扰，而老师则通过切换来了解不同小组的实时情况。

四、教学手段创新

小学科学既不同于语文数学、也不同于信息技术，它主要是让小学生通过初步的学习，激发学习科学的兴趣，培养科学核心素质。而网络直播教学，把学生的家变成了教室，让学生通过老师的指导，发现生活的科学。例如：在《骨骼和肌肉》的学习过程中，同学们提出“骨骼是怎样的？肌肉又是怎样的？”等问题，这种种问题都是仅凭课本和图片视频都没有办法解决的，我便让同学们利用中午和晚上和父母一起做饭的时间去看一看、摸一摸猪的骨头和肌肉，又指导同学们通过体育锻炼时自己的身体变化让同学们更加深入的了解《骨骼和肌肉》这一个章节的内容，带着探寻问题自主收集信息，激发同学们探究科学的兴趣。让他们自己去找答案，这样学习到的知识肯定会多于“骨骼和肌肉”的本身。又例如：当同学们通过网络直播亲眼看着老师在厨房里拿出一个土豆放在案板上切开，往一小块土豆中滴几滴医用碘酒，然后黄、白色的土豆就变成了蓝色。“哇”视觉上的冲击和最直观的感受让学生们瞬间就明白了科学就在身边的道理。当老师从厨房拿一些盐，冲调一些不同浓度的盐水每一种盐水中加入不同的颜色，再把不同浓度的盐水慢慢的沿着杯壁倒入一次性杯子里，一个人造彩虹就诞生了。“哇”“我也要做一个，”“我做的真好看”。在上观察课时，我又和同学们一起那些绿豆、黄豆、花生等放在一次性杯子里，倒入一些清水，每天更换清水和观察豆子的变化。并在观察日记上用简单的图画和语言记录豆子的生长情况。每天一大早很多同学的第一件事情就是去看看自己的豆子发芽了没有。就是这样，把家变成了课堂，让同学们学习科学、发现科学的热情通过网络一次又一次的迸发。

新教材体系下小学中高年级科学创新网络直播实验教学是对小学科学课堂教学内容进行选择性的扩充，依托“互联网+”的社会背景，实现小学科学网络直播课堂教学资源的整合、开发、共享和提升。丰富了教学内容、融合了多学科知识、营造了适宜同学们发展的教学情境。当然，网络直播实验教学也还存在网络延时、直播卡顿、学生之间缺乏必要的实验合作等这样或者那样的不足。所以我们更要利用好网络直播实验教学，把它作为课堂教学的延申，为提升我校学生的科学素养尽一份力。

（作者单位：韶关市浈江区执信小学，广东   韶关   512000）