“互联网+微课”在高中地理教学中的应用

潘训球

摘  要：随着新课程改革的进行，传统的教育方式得到了改变。互联网信息技术的发展为现代教育工作提供了很多新的途径，提高了教学效率。在高中地理教学的过程中，“互联网+微课”技术得到了广泛的應用，起到了良好的教学效果。本文对“互联网+微课”在高中地理教学中的应用进行了探讨，希望能够采用更加有效的方式促进高中地理教学工作的有效开展。

关键词：互联网+微课;高中地理教学;应用

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-217-01

引言

高中地理教学内容丰富多样，包含了从山川河流、日月星辰到人口环境、经济贸易等多方面的知识，高中地理知识是人类整个社会的缩影，因此其知识包含量十分巨大，对人类社会的发展起到至关重要的作用。高中地理同初中地理相比，加强了实践性的教学内容，加强了地理知识同学生生活之间的联系，从而能够更好地发挥地理知识对学生生活的促进作用。地理学科是现在学科中的重要组成部分，对世界的发展有着重要的影响，全世界的人口、资源和环境问题都需要通过地理知识来解决。为了更好地提高高中地理的教学质量，本文通过将"互联网+微课"教学模式融入高中地理教学工作中，从而有效地提高高中地理的教学效果。

1. 互联网+微课的性质

1.1自由可移动性

随着各种移动端软件的开发，人们可以在学习地理知识的过程中不受时间和空间的限制，从而能够充分利用人们学习中的零碎时间。互联网+微课的教学模式能够很好地满足学生这方面的学习需求。

1.2视频播放大众性

微课视频不需要占据很大的存储空间，因此能够方便地进行观看。同时，视频播放平台具有大众性和时效性，能够更加有效地方便学生的学习。

1.3视频强针对性

微课中的教学内容都是针对学生提出的问题整理出来的知识，或者是对某个特定专题进行的专门的知识整理，能够在学生的学习过程中发挥重要作用，更好地帮助学生们理解知识，使学生们能够充分利用自己的空余时间。

2. “互联网+微课” 在高中地理教学中的应用

2.1预习时运用互联网+微课温故知新

高中地理的教学过程需要教师采用科学的引入手段来加强学生对地理知识的思考，因此学生需要对地理知识进行提前预习，避免在正式的课堂学习过程中出现学习上的困难。在互联网+微课的帮助下，学生可以通过微课上提出的问题事先对地理知识进行思考。比如，在学习《水循环》这节课的过程中，教师可以在微课上设置“黄河之水天上来，奔流到海不复回” 的动态画面，同时引出问题：黄河之水到底会不会复回？在学生思考的过程中，教师可以在微课上向学生们展示水循环在海上、陆上以及海陆不同的展现方式，从而使学生们对自己所思考的问题有了新的了解和认识。

2.2教学时运用互联网+微课突出重点

高中地理学科中的很多知识都非常抽象，需要学生具有丰富的空间想象能力，而这也正是很多学生所缺乏的。教师在开展讲解的过程中，需要充分利用互联网+微课来抓住课程内容中的重难点，帮助学生找到理解问题的突破口，使学生能够加强对问题的理解和认识。例如，在对“昼夜长短”这部分知识的讲解过程中，以往教师的教学方式就是通过画平面图的方式向学生讲解“昼夜长短”的变化过程，而是可以通过微课中的视频向学生用动态的方式展现“昼夜长短”的变化过程，从而一下子打开了学生的思路，使学生的思维变得活了起来。学生通过微课上的动态视频进行“昼夜长短”相关知识的分析和理解，能够很好地形成相应的模型基础，从而加深对相关地理知识的理解。学生在对知识点进行思考的过程中，可以通过微课逐渐在脑海中形成直接的影像，从而更好地加深对相关知识的掌握。

2.3课堂上运用互联网+微课丰富内容

加强学生的地理学习兴趣是地理教师需要完成的重要任务，虽然地理学科相对于其他学科而言更加有意思，但是由于各种艰深的术语和抽象的地理知识，也使很多学生对地理学习提不起兴趣。如果教师在讲授地理知识的过程中采用死板的教学方式，那么学生在学习的过程中无法对地理学科产生兴趣。在互联网+微课教学工具的帮助下，教师可以让地理课堂变得妙趣横生。例如，在《冷热不均引起大气运动》的教学工作中，如果单纯地讲解知识，学生可能会感到乏味，教师可以配上《闯关东》中同该知识相关的视频：庄稼为什么在深秋会冻伤？为什么电视剧中的人在庄稼冻伤之后点燃柴火？教师在引导学生对电视剧中的情节进行分析的同时，将本节课所讲的知识加入进入，从而使学生自然而然地理解了冷暖气流引起的大气运动，以及庄稼为什么会在深秋时节冻伤。这些有趣的情节能够在很大程度上吸引学生的注意力，从而帮助学生通过亲自推导的方式得出结论，加深了学生对所学知识的理解。

同时，地理知识属于文科，不同学生对于地理知识的接受能力不同，因此教师需要根据实际情况适当变换自己的教学方式，使自身的教学工作能够起到更好地效果。同一种教学方式会造成只有一部分学生接受来了相应的地理知识，而还有一部分学生不能够对地理知识进行充分理解，这样就会造成教学效果的下降。在互联网+微课的帮助下，学生可以从微课中选择适合自己的难度，不至于因为课程太难或太简单而导致学习时间被浪费。在微课设置上，教师采用分层设置方式，每个学生都可以从简单到困难一步步开展微课的学习，从而逐渐提高自己的地理水平。例如，在《气压带和风带》这部分内容的学习过程中，教师通过分层模式设计微课，对于地理基础较差的学生而言，学生可以首先进行基础部分的微课学习，然后再一步步往上走。对于地理基础较好的学生，可以对地理基础部分略过去，直接学习后面值得学习的困难部分，从而使每个学生都能够很好地提高自己的学习效率，从而促进所有学生地理成绩的共同提高。

3.总结

互联网+微课在高中地理课堂中能够发挥重要作用，改善传统地理课堂教学中的弊端，使学生能够在学习过程中学到更多的知识，加深对地理知识的理解，提高地理教师的课堂教学效率，将复杂抽象的地理知识通过更加直观形象的方式表现出来，帮助学生提高地理成绩。

参考文献：

[1]樊雅美. “互联网+微课”在高中地理教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2017（5）.

[2]杜红红.“互联网+微课”在高中地理教学中的应用[J]. 高考， 2018（27）.

[3]李伟. “互联网+微课”在高中地理教学中的应用路径[J]. 中华少年， 2020（10）：240+242.

（作者单位：湖南省益阳市第十七中学，湖南   益阳   413000）