基于关键词教学法的高中历史概念教学策略探讨

张帆

摘  要：随着当前教育改革的不断发展与推进，“以人为本、立德树人”的教育观念逐渐加深，在高中历史知识的学习过程中，简单的记住教材上的教材书上面的知识点已经无法满足当代高中生的需求。教师的授课内容也不能同往常一样单纯的讲解教材知识。历史概念教学方法便是通过对关键词的理解记忆加深学生对历史教材知识点的理解与记忆，提高历史课堂的教学效率。为此本文结合自身在高中的教学经验，基于关键词教学法对高中历史概念教学进行探讨。尤其是对当下的高考而言，高考不断变革，考试的试题也不断创新，对学生的要求程度逐渐提高，关键词教学法的优势越来越突出。

关键词：关键词教学法;高中历史;概念教学;教学策略

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-133-01

【引言】历史是人文社会科学里的一门基础性课程，旨在让学生在以史为鉴，借古助今。在新课改的背景下，高考对于历史的考察重点也在不断的发生变化，简单的记忆课本中的知识已不能满足考试要求。如今对历史的考察更侧重于学生对于历史概念的理解与应用、发散与思考，如科举制产生的背景及其影响、西方资本主义产生和发展的原因及其内容等。在这一背景下理解与记忆历史概念就成为了学生应具备的基础能力。為此，教学策略也要随之发展，经过反复实践后发现关键词记忆法在历史概念的教学中拥有独特的优势。

1.关键词教学法在高中历史概念教学中的可行性

高中历史相对于初中历史对学生的要求来说更注重理解性，这意味着初中纯记忆式的学习方法已经不再适用于高中，而大部分学生面对这一转变或多或少都显得有些无所适从，不少学生对历史学习的认识依旧停留在初中阶段，认为历史仅靠背诵就行。与此同时，对于一些历史性的概念，对于一些没有一定历史知识储备的学生来说显得难以理解，他们只能采用死记硬背的方法来弥补课堂上落下的知识，在无形中增加了这部分学生的学习负担，使得他们学习效率低下，浪费了宝贵的高中时光还很难收到满意的效果，在考试中屡屡失利，久而久之丧失了对历史学科的学习信心。而关键词教学法便能够和好的解决当前这一问题。教师在授课过程中通过关键词教学方法调整上课方式，让学生转变学习思维，通过对关键词的理解来理解教材的历史概念，降低了学生对部分历史概念的理解难度，能够帮助高中生尽快适应高中的历史学习。

2.关键词教学法在高中历史概念教学中的策略研究

2.1转变学生固有认知，培养学生历史思维

在高中的历史概念教学中首先要让学生了解高中历史与初中历史的区别与联系，通过对初高中学习知识的对比让学生明白高中历史是初中历史知识的精细化和深层化。特别是比起初中历史强调记忆性来说，高中历史更侧重学生对知识的理解与认识，记忆只是基础，应用才是高中历史学习的最终目的。在日常的教学活动中培养高中学生应具备的历史思维，能初步的运用历史唯物主义和辩证唯物主义对所学的历史概念进行分析在此基础上用关键词法记忆理解。

2.2利用关键词的概念，培养学生的整体历史感

历史感是历史学习所必须具备的能力，它要求学生能够历史上发生的事件、相关人物及其对后世的影响等放在特定的时代背景和历史环境中去，用马克思唯物辩证法去认识历史将所学的历史概念放置于历史大背景下，而不用现代的观念去评价过去的历史。培养学生的整体历史感需要在平常的教学中有意识的渗透，运用关键词教学法为学生凝练出本堂课该掌握的知识，并与所处的时代大背景相结合，让学生了解该时代的特点，纵向把握所学知识之所以产生的原因和影响。方便学生在理解的基础上记忆并掌握。

例如“资本主义在中国的发展”就是一个复杂的历史概念，想要理清它的脉络就要求具备整体的历史感，将其放在中国古代至近代的历史大背景下。在教学中在采用关键词教学法的同时要让学生了解资本主义在中国发展的纵向历史时间轴，从明朝中后期出现萌芽并开始缓慢发展，到近代洋务运动、维新变法、辛亥革命对其的促进作用再到一战期间的“黄金时代”直至最后萎缩。应该让学生先明白资本主义在中国的发展是一条跟时代特点和历史背景紧密联系的时间轴。明白了这一点再运用关键词教学法让学生记忆资本主义在中国发展的背景、轨迹、影响以及失败的原因就会事半功倍，在以后考试中遇到相关题型就能直接联系当时的时代特点以及相应的政治、经济、思想、国际等要素，形成系统化理论化的知识框架。

2.3关键词与其他教学方法相结合

历史是连续的，是在特定的历史背景下发生的，所有历史都不能脱离它所对应的时代特点。关键词教学法是高中阶段学习历史概念的主要方法，但在历史概念教学中过分强调关键词就会造成学生只知其然而不知其所以然，浮于表面不能真正的理解其发生的背景、原因、内容和影响等以至于没办法真正掌握时代特点。因此在高中历史的授课过程中，要以关键词教学为主，其他教学方法为辅，多种方法相结合，帮助学生更好的理解历史概念。

笔者在授课过程中除了课本知识外补充其他相关知识，通过补充其他知识点能让学生更好的理解所学知识，尤其是对内些历史知识薄弱的学生，既能丰富他们历史知识储备还能增强他们对历史学习的兴趣。例如在讲国共第一次合作时可以适当补充第二次国共合作的相关知识，运用关键词教学法、比较法等多种方法可以更好地帮助学生学习理解一些历史知识的基本概念，还能为以后教学提前铺垫。

【结束语】基于关键词教学法的历史概念教学方法能更好的帮助学生记忆重点知识，减轻背诵负担，增加历史课堂的师生互动性和课堂趣味性，让学生们真正的爱上历史学习，还能更好的培养高中阶段所需要的历史思维，方便学生记忆和理解所学历史概念，同时通过关键词教学法所学的历史概念能以简洁凝练的语句存留在学生脑海里，对他们未来的生活和发展产生指导和借鉴作用。

参考文献：

[1]孙亚峰，王艳菊.以高考试题为例谈高中历史概念教学[J].中学历史教学参考，2018（18）：58-59.

[2]谢莹莹.高中历史概念教学的现状与策略研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.

（作者单位：济南市莱芜第十七中学，山东   济南   250000）