巧用时政热点素材 提升学生核心素养

朱玲玲

摘  要：核心素养是当下课程改革的热门话题。如何在课堂上培养学生的核心素养，这已经成为当前道德与法治教师必须面对的课题。多年课堂教学实践证明，以“时政+”为载体的道德与法治课堂教学，能够“润物细无声”式地渗透核心素养培养的理念，笔者下面从课前、课中、课外三个角度来阐述如何运用“时政+”来培育道德与法治学科的核心素养。

关键词：时政;热点素材;学生;核心素养

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-128-01

一、课前夯实时政读报：渗透核心素养

1.在素材挑选中培养精准阅读

时政新闻分国内新闻和国际新闻。除引导学生关注这两类新闻外，还要引导学生关注家乡新闻。

如杭州召开的G20峰会、乌镇世界互联网大会，家乡高铁站的开通、体育馆的使用、美丽乡村建设，既可以看到家乡改革开放以来取得的巨大成就，也能形成热爱家乡、热爱祖国的情感。解决了读什么的问题，接下来就是哪里找的问题。笔者要求学生通过看电视新闻、搜网络找时政素材或在学校宣传窗、阅览室进行摘抄，也可以关注班级订阅的报纸，特别是《人民日报》、《浙江日报》等头版内容。找好后通读全文，知道新闻在讲什么，然后进行精准阅读，理清思路，再把重点内容进行摘抄，有的学生把时政内容做成ppt，图文并茂，非常出彩。

2.在点评中浸润核心素养的思想

教师对于学生的时政读报，要进行及时点评，找到新闻与教材知识的内在联系，在点评中浸润学科核心素养。

如，学生在时政读报中提到，对于美方发起的贸易战，中国早已给出答案，谈，大门敞开，打，奉陪到底，这一态度刷爆了朋友圈。教师要抓住这一契机，培养学生的政治认同和国家意识。经历了五千多年风风雨雨的中华民族，什么样的阵势没见过？！美国发起的对华贸易战，不过是中国发展进程中的一道坎儿，中国必将迎难而上，化危为机。但是，单靠民族精神不能打赢贸易战，精神要建立在实力上，而实力的提高得依靠教育。因此，我们中学生就要努力学习科学文化知识，为实现中国梦而奋斗，从而增强学科核心素养达成的主动性。

二、课中巧用时政素材：融合核心素养

1.教学过程中融入核心素养

在新课教学中，把鲜活的时政材料与教学过程相结合，选取与课本知识密切相关的热点事件为线索进行剖析，加深学生对课本知识的理解，提高学生的分析能力。同时，也可以在教学中融入学科核心素养。

以道德与法治九上教材《凝聚法治共识》一课为例，笔者在“厉行法治”教学中，插入时政新闻“上海某地民警‘教科书式执法”，该事件中警察的表现专业，“口头传唤，连续三次警告，武力升级，行动前提醒无关人员远离”，警察的依法行政、严格执法就是厉行法治的要求之一。政府及其工作人员就是要率先做尊法守法的榜样，然后带动其他公民共同守法。学生在观看视频时就会自然而然的敬畏法律，而后自觉遵守法律，养成规则与法治意识及理性精神。

2.课堂练习中落实核心素养

近年來，多地中考卷都呈现出用时政材料为出题背景来落实核心素养。如，2019年浙江各地中考卷中，杭州卷第35题涉及“最多跑一次”、宁波卷第20题以涉及“垃圾分类”，湖州卷第25题涉及“驾驶电动自行车须戴安全头盔”，这些都是典型的培养学生核心素养的真题，有利于学生在读题及答题过程中增强公共参与意识、法治意识、责任意识等核心素养。

在平时出练习题时，笔者就会选择时政素材作为背景材料。如，在共享单车发展的过程中，出现了很多不文明行为，请运用正义的相关知识谈谈青少年的正确做法。这道与时政相关的题目，要求学生明辨是非、养成规则意识，自觉遵守共享单车使用的规则和制度，同时还应守护正义，阻止及举报破坏单车等行为，做有正义感的人。此外，笔者还要求学生找热点材料来进行相互出题，学以致用，提升核心素养。

三、课后提升时政拓展：内化核心素养

1.拓展课程突显新意

学生在课堂上的学习时间有限，教师应积极引导学生参加课后活动，在实践中检验所学知识，使核心素养内化于心。笔者开设了一门《大时政，微论坛》的拓展性课程。在拓展课上，笔者组织学生撰写小论文、时政知识竞赛、时政辩论、时政演讲、编写时政小报等，通过这些活动，学生学到了很多课堂上无法获得的知识，认识到时政就在身边，与我们息息相关。这些活动，也是对“时政+”教学活动的一种创新。

2.论文写作激荡思想

在拓展课中，笔者组织学生以“老人摔倒扶不扶”、“重庆公交车坠江事件”等时政热点为背景撰写小论文。在“路遇老人扶不扶”这个问题上，学生表示“扶起倒地之人，本是举手之劳，不能因为少量的负能量事件不扶，要知道，人心倒了，可就真的扶不起来了”、“扶是人的善良本性，是中华民族的传统美德，不扶是道德的沦丧，社会倒退”、“在社会环境和道德价值观日趋复杂的今天，我们需要见义勇为，更需要见义智为”。通过讨论、引导，学生再独立撰写小论文。由此，学生自然而然地心存“公共”、敬畏公共，自觉遵从包括法律、道德、规则、礼仪、风尚等在内的公共文明，把法治意识、规则意识、公共参与等核心素养内化于心。

总之，道德与法治核心素养的培育离不开课堂，“时政+”这一模式能够极大地提升学生的学习兴趣和主动性，有利于培养有理想、有担当的公民，有利于道德与法治学科的核心素养培育落到实处。

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区盖北镇中学，浙江    绍兴   312000）