初中物理生活化教学的实践探索

潘洁贞

摘  要：物理作为一门自然基础学科，相关的学科知识被广泛应用在各行各业的生产生活中，其学习价值不言而喻。初中是我国中小学学生首次接触系统物理学习的时期，在我国课程改革进程的不断推进下，初中物理教师也开始思考如何将物理学科本身的生活化学科特点与学生的实际学习需求进行完美结合。本文接下来就将从初中物理教学内容、当前阶段学生学习心理等多方面来具体阐述关于初中物理生活化教学的实践，希望能以此为学生打造出更富有生活气息的物理课堂。

关键词：初中物理;生活化教学;教学探究

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-109-01

纵观现有的初中物理教学，很多教师都会发现自己所教学的班级中有很多学生都认为物理是一门十分晦涩难懂的学科，学生本身的物理学习兴趣缺缺，学习效果也不够理想。我国新课标要求教师在教学中要将物理知识融入生活实际中去，带领学生在生活实例中体会到物理知识的深刻科学内涵，因此初中物理生活化教学已经是当前这一学科教学改革的必然趋势。

一、创设优质生活教学情境，激发学生探究兴趣

物理对于初中生群体而言是一门初学学科，该学科中的理论知识、物理规律等让学生的学科学习难度大大提升，同时很多初中物理教师在实际教学中并不注重学生的学习体验，导致学生的物理学习缺乏脚踏实地的感觉。物理教学的生活化转变，能将原本枯燥难懂的物理知识用更加生动真实的生活细节体现出来，使得学生能更加容易理解。对此初中物理教师在开展生活化教学时，首先就要学会创设合理的生活教学情境，在情境中主动勾起学生的探究兴趣。

例如，教师在进行《认识压强》这一课时教学时，如果教师直接就用教材中關于压强的物理概念进行课时讲解，那么教学效果必然不会很理想。首先教师可以先在课前收集一些关于民间艺人“睡钉板与胸口碎大石”的视频，而后在课堂上为学生播放。学生们在各种影视作品中经常会看到类似的动作片段，教师在指导学生观看视频的过程中就可以提出问题“为什么视频里钉板不会扎穿人的身体？”。这一问题也是学生们的疑惑之处，有些学生会说这些视频都是假的，有些学生又会说这个视频里的钉子头可能没那么尖。学生们在日常生活经历中都知道稍微尖锐一点的物体轻易触碰就能伤到人，视频中看似违背学生生活认知的内容就可以让教师顺利为学生引入“压强”的概念，学生的求知欲也会随之提高。

二、从生活实际入手，点燃学生思考热情

目前我国初中物理的教学内容包括运动学、力学、光学等基础部分知识，大多数教学内容都是站在现实生活的应用角度所引入的，这为初中物理教师的生活化教学提供了有利前提。如何把抽象的物理知识用更加形象生动的方式呈现在学生眼前，这一直是物理教师的教学难点。再加上物理这一学科本身是一门需要不断探索和思考的学科，很多基础理论在实际生活中都能得到验证，对此初中物理教师可以从生活实际入手，挖掘生活细节与物理学科之间的关联，通过这些关联来点燃学生的思考热情。

例如，教师在进行《怎样描述运动》这一课时教学时，学生需要学习运动、参照物等物理概念。首先教师先在正式课堂教学前，准备好一段关于三个视角下汽车在空旷的公路上奔驰的模型视频片段，实际上模型公路与汽车模型运动速度相同。然后教师安排学生先观看以车内视角的视频，很多学生都认为这一段视频平平无奇，于是教师就可以提出这一问题“同学们，这个视频中汽车是运动的还是静止的？请说明你的想法”，这一问题的提出让学生好奇不已，因为学生们的主观认知和肉眼所看到的都是汽车在运动，而问题内容明显与他们的主观认知相悖。而后教师再拿出以公路路标视角的视频，请学生再次判断，学生们又会发现汽车似乎并没有运动。最后教师再拿出以天空某一点视角下的视频，学生们便会发现汽车与公路实际上在一同运动。此时教师就可再次提出问题“同学们，你们怎样描述他们的运动状态”？这个问题让学生的思考进行到关键之处，学生们已经开始在脑海中建立起“参照物”的概念，此时教师所要做的就是在学生的思考结果上进行相关知识点教学。

三、总结生活规律，提高学生物理应用意识

物理现象本质的概括就是物理规律，而物理规律正是人类进行社会科学改革与进步的重要工具。初中物理生活化教学，不仅仅是让学生通过生活应用来理解物理规律，更是要引导学生从物理规律本身出发来应用于生活。对此初中物理教师在相关的教学过程中应引导学生强化自身物理应用意识，从而培养学生独立思考的能力。

例如，教师在进行《探究滑动摩擦力》这一课时教学时，通过讲解课时的核心知识点后，请学生们来回忆自己生活经历中可能接触到的有关应用滑动摩擦力解决生活问题的例子。有些学生会回答“我平时去溜冰时要穿溜冰鞋来减小滑动摩擦力”、“家里的汽车的轮胎上有很多很深的花纹可以用来增大滑动摩擦力”、“我参加学校的拔河比赛时，裁判老师会要求地面要尽量清理干净不能有沙子石头来防止滑倒”，这些生活细节虽然微不足道，但是逐步就能让学生对物理知识实用性有更深刻的认知，也能在很大程度上拉近学生与物理学科之间的关系。

结语：总而言之，初中物理教师在落实生活化教学时，应清楚认识到这一教学工作的综合性，通过创设生活教学情景来引导学生学会发现物理现象、提出物理问题，尽量缩短学生生活实际与物理学科之间的距离，强化两者之间的教学联系，促进学生逐步树立起物理应用的意识，从而真正实现初中物理的教学改革创新。

参考文献：

[1]李建强.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].数理化解题研究， 2020（2）：68-69.

[2]赵涛.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].考试周刊， 2020（77）.

（作者单位：都安县高岭镇高岭中学，广西   都安   530700）