高中音乐校本资源开发策略初探

方华露

摘  要：《普通高中音乐课程标准》的要求，高中音乐应“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好;面向全体学生，注重个性发展;重视音乐实践，增强创造意识;弘扬民族音乐，理解多元文化”。但湘版教材在实施过程中，却出现了不少难操作的问题：部分教学内容过于生僻、陈旧;部分章节的教学目标要求过高与学生原有的认知水平有一定距离;部分作品（如器乐曲、戲曲）难度偏大，学生难于理解，不易产生兴趣;单元内涉及的教学内容过多而课时较少，致使一节课无法完成教学目标规定的教学内容等等。

关键词：高中;音乐校本资源开发;策略

中图分类号：G633.951  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2020）35-102-01

但是，随着研究性学习理念的深入，它逐渐渗透到了每一个学科领域，就高中“音乐鉴赏”学科来讲，我觉得要结合高中生认知水平和生活经验，应当关注地方音乐文化资源的开发利用，在研究中提高学生的音乐鉴赏能力，激发学生的音乐兴趣，让学生的鉴赏更有鉴赏的条件和土壤，从而更具有生命力。具体操作中，我觉得应当从以下几个方面着手。

一、深度解读教材，寻找研究性学习的突破口

教材作为国家意志的体现，它凝聚了许多专家与学者多年的心血与智慧，教材内容中汇集了大量的中外优秀作品，无论从体裁、风格、题材、人文文化、等方方面面都能够极大的开阔学生的视野。此外，教材强调突出了“以学生发展为本”的教育理念;更多地关注学生的自主学习、表现能力、创造探究能力、综合能力的培养;关注学生的终身发展。因为，没有对教材的“深入”，也就没有对教材的“浅出”，这就要求教师首先在理解和把握课程标准的基础上，充分了解教材编写意图，了解教材基本框架和设计思路，熟读和内化教材教学内容与要求，用联系发展的观点分析处理教材、分析学情，了解高中学生身心发展规律和审美的心理特征，了解学生的原有认知以及接受新知的兴趣与可能，并以此为依据，制定出科学可行的教学目标，进行教学资源的选择、重组、补充和删减，使之成为一种动态的、生成性的资源。此外，关注教学策略，采用灵活多变的教学方式，引导学生积极参与、主动学习，让学生在多元化的、综合性的音乐实践中得到全面的发展，只有这样才能真正做到“源于教材，高于教材”。

二、在音乐鉴赏课中注入地方文化因素

地方文化资源是指“特定区域的独有的自然地理、风俗人情、历史文化等资源。有很强的地域特征，具有唯一性、独特性。”在我们学生周围，有许多的地方文化资源值得我们关注。比如我们江苏兴化从历史名人上有昭阳、施耐庵、郑板桥……;从习俗上有庙会、舞龙……;音乐上有茅山号子、戴窑的窑工号子……;现代的有缸顾千岛菜花、李中水上森林公园……;古迹上有拱极台、四牌楼……地方文化资源的有效利用，对提高高中生的语文素养，增强学生的爱家乡、爱祖国的情感，都有着极其重要的意义。注入更多的文化内涵，这是由高中生的思维特点决定的。“高中生能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维，抽象逻辑的科学理论性更强，思维步骤更完整。他们能按照提出问题、明确问题、提出假设、制定解决问题的方案，并实施方案、检验假设的完整过程去解决思维的课题。”注入更多的文化内涵，还是由高中生的知识结构决定的。高中生已基本掌握了一些阅读、写作、审美的必备知识，已能运用这些知识进行指导自己的学习活动，包括研究性学习;注入更多的文化内涵，也是由高中生必经的高考特点决定的。当今高考，“考查学生对于基础知识、基本理论、基本技能掌握情况的同时，还要注重考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。”

三、从地方文化资源中挖掘、提炼、整合成音乐校本资源

那么怎样挖掘、提炼、整合适合音乐课堂教学的校本音乐资源呢？笔者认为，宜从以下几个方面入手：

1.选择与学生学习生活相关的音乐素材，作为研究性学习的课题。如学生学习了《多彩的民歌》之后，我们选择了“兴化民歌中的情感元素”作为研究性课题进行研究;学习了《音乐的美》之后，我们选择了“安丰地区的战争歌曲”进行研究…… 这样使课堂内外结合起来，以课内为阵地，课外为拓展，不至于课内学习与课外研究性学习脱节。

2.选择能展示本地所独有的音乐资源进行挖掘，形成课题。兴化地区的民歌堪称一绝，兴化的板桥道情、茅山的茅山号子、戴窑的窑工号子等，这些独特的生活歌曲都孕含着人们在劳动时独特的感情，其中又根据唱调和功能等的不同，分为若干个亚种，经过同学们的调查，学生可以对这独有的文化资料有全面的了解。

3.选择与时代主旋律相一致的音乐资源进行挖掘，形成课题以显示其研究价值。当今社会，在人们物质文明提升到较高的水平时，精神文明建设就上升到一定的地位，对精神文化的需要求也上升了一个台阶。近几年来，广场舞几乎风靡了整个城乡，我引导学生开展了“广场舞的调查研究”，通过带领学生看广场舞、知广场舞、跳广场舞等一系列活动，让学生对这一喜闻乐见的农村音乐文化有了深刻的印象。

寻找高中生研究性学习与音乐鉴赏的契合点是一个全新的课题，合理的发掘运用，不仅提升音乐课堂的活力，更可以提升学生的能力，保护地方音乐文化资源。相信在教师的粗心组织下，研究性学习必将为音乐课程带来全新的变革。

参考文献：

[1]《普通高中音乐课程标准（实验）解读》《走进新课程》丛书编委会2004-03-01，江苏教育出版社

[2]湘教版高中《音乐鉴赏 》修订版2008-12，湖南文艺出版社

（作者单位：兴化市安丰高级中学，江苏   兴化   225700）