初中物理实验生活化的教学策略研究

刘菊春

摘  要：在新课程改革背景下，教育部门对初中教育教学提出了更高的要求标准，教学目标已经不仅仅局限在对学生进行理论知识的讲授，更重要的是进一步拓宽学生的视野，让学生更加深入的理解有关生活问题。初中物理教学不同于其他学科，它涉及的知识内容非常广泛，而且其中的物理知识相对复杂抽象。学生通过对生活的联想，使其形成一定的情感认知，将生活化教学应用到初中物理课堂教学中，不仅可以有效激发学生学习物理的兴趣及积极性，而且还能够使学生在学习相关物理知识的同时，更好地体会到物理的生动，想要更好地使用生活化教学方式，教师就必须要充分尊重学生学习的主体地位。

关键词：初中物理实验;生活化教学;策略

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-099-01

针对于处在初中阶段的学生而言，由于他们受到年龄的限制，心智和思维还处在快速发展的阶段，所以在实际的物理实验课堂教学中，学生们很难将注意力长时间地集中在课堂上，并且对于知识的接受以及理解能力也是有限的。同时，物理知识具有一定的复杂抽象性，学生只能对相关知识进行浅层次的理解，并不能够掌握其中更加深入的内涵，而通过生活化教学方式，教师可以充分的结合实际生活中的相关案例，并抓住学生的兴趣爱好，积极地与学生展开有效的沟通交流，使学生充分的感受到物理知识的丰富多彩，进而调动学生学习的积极性与热情，为学生今后的学习奠定良好的基础。

一、对初中物理实验教学中存在的问题进行分析

（一）學生缺乏对物理学习的兴趣与积极性

物理实验主要是培养学生的创新能力及实践操作能力。对于初中物理实验而言，其中所涉及的大部分知识内容过于复杂抽象，对于学生的学习具有一定的难度，大部分学生都无法对其中的知识形成正确的理解，对于一些重难点实验知识更是无法掌握，长此以往，学生对物理学习的兴趣将会大幅度下降，甚至会对物理学习产生一定的抵触情绪及心理，严重影响物理实验教学的整体质量及效率。

（二）教学内容严重脱离了实际生活

受传统教学观念的影响，大部分物理教师在开展实验教学的过程中，依然在采用传统的教学方法进行教学，一味地向学生进行相关理论知识的讲授，并没有将教学内容与实际生活紧密地结合在一起，导致学生无法将所学知识更好的应用与解决实际问题中，这种教学方式不仅不利于学生动手能力及发散思维的培养，同时也严重阻碍了物理实验教学的顺利开展。

（三）缺乏对培养学生创造性思维的重视

随着社会的不断发展与进步，对创新型人才的需求提出了越来越高的要求标准。想要促使学生具备一定的创新能力，就必须要积极培养学生的创造性思维。在实际的教学过程中，大部分物理教师往往都将物理教材作为重要的学习载体，严重限制了学生思维能力的发展，同时也无法使学生形成积极向上的学习观念。

二、探讨初中物理实验教学生活化的具体措施

（一）加强对实验导入的精心设计，吸引学生的注意力

在新课标下，要求教师要将学生作为课堂教学的主体，要充分尊重学生的主体地位。学生参与课堂的程度在一定程度上影响着课堂教学的整体质量，因此，在实际的物理实验教学过程中，教师必须要加强对实验的精心设计，从而能够有效吸引学生的注意力，使学生能够全身心地投入到实验教学中。实验是物理教学中重要教学内容之一，教师要充分发挥实验在物理教学中的重要价值，通过相关的实验激发学生学习物理的兴趣及热情。例如：在对《杠杆》这部分内容进行教学的过程中，教师可以引用阿基米德的一句名言：如果给我一个支点，我就能翘起整个地球。通过这句名言，教师可以向学生进行提问，询问学生是否知道此句名言是出自于谁口中，从而通过教师的不断引导，将本节课的教学内容逐渐引出，使学生能够加深对杠杆这部分知识的深入理解，并且通过这种方式，能够有效激发学生的探索欲望，从而使学生能够积极主动地参与到课堂教学中。

（二）借助小组教学法，将实验内容与实际生活结合在一起

处在初中阶段的学生，对于很多事物都能够形成自己独特的见解，此阶段的学生正是培养其养成良好学习习惯的关键期，因此，教师必须要对学生进行积极的引导，在实际的教学中要不断培养学生的思考能力。在进行物理实验教学过程中，教师可以借助小组教学法，将学生进行合理的分组教学，使学生在交流与沟通的过程中，加深对相关实验知识的深入理解。同时，由于很多学生在与教师进行交流的过程中，会有一定害羞的心理，但如果与同学之间进行交流，就会大胆的表达自己的想法和见解。此外，在传统的物理实验教学中，教师总是在课堂教学中扮演着主体部分，使学生一直处在被动地学习状态中，严重影响了学生主体作用的发挥。因此，对于学生来说，在学生为其制定相应学习任务的过程中，要积极地与教师进行有效的沟通与交流，从而使自身实现真正学习的目的，进一步提升物理课堂教学的整体质量及效率，促使教师的教学工作能够顺利地完成。小组教学法，不仅能够使学生的逻辑思维得到有效的锻炼，同时还能够在潜移默化中提升学生的沟通能力，为学生今后的物理学习奠定了良好的基础。

三、结束语

综上所述，物理知识普遍存在于人们的日常生活中，初中物理知识内容具有相对抽象的特点，同时其中涉及的内容比较广泛，所以，想要更好使学生掌握更多的物理知识，教师就必须要采取有效的措施，加强对物理教学的深入研究，提高学生的学习效率。而生活化教学的应用，可以有效地激发学生学习物理的积极性，在实际的物理课堂教学中，教师必须要充分的尊重学生学习的主体地位，不断地引导学生将物理知识与现实生活结合在一起，在确保学生学习效果的同时，更进一步地提升教师的教学质量及效率。

参考文献：

[1]张振清.密切联系生活，优化物理实验教学[J].华夏教师，2016（02）：77.

[2]蒋玉英.生活化的初中物理实验教学与研究[J].中学物理教学参考，2015，44（02）：57.

（作者单位：广东省惠州市惠阳区惠阳一中，广东   惠州   516000）