高中历史PBL教学模式的建构研究

黎晓

摘  要：在我国的教育改革和发展下，高中学校的教育模式也在不断地更新中，以便更好的顺应教育制度的新趋势。PBL是一个全新的教学模式，它在高中历史课堂中有效地提高了学生的综合能力，历史教师也不断地更新自己的教学观念，运用PBL教学模式有效开展了历史课程。本文将研究分析PBL教学模式在高中历史课堂中的运用，以此提供参考。

关键词：高中历史;PBL教学模式;学习兴趣

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-012-01

一、PBL教学模式

PBL的全英文是problem based learning ，就是根据问题进行学习。PBL教学模式就是教师在开展历史课程时，要先把课本上的内容总结出有意义的问题，然后让学生根据这些问题展开学习和思考，从而有效解决和掌握相关的学科知识。基本的過程就是组织学习小组——教师提出问题——开展教学活动——学生汇报成果——反思总结。

二、PBL教学模式的特点

（一）以学生为中心

在PBL教学模式中，学生的主体作用被充分地发挥出来，学生在课堂上不再依赖教师的知识灌输，而是主动地去查找相关的资料，结合课本内容与同学互相交流与沟通，随后自行反思与总结。在学习的过程中，学生带着好奇与求知不断地探索答案，这在很大程度上激发了学生的好胜心和求知欲，也不断地激发出学习的乐趣，使得学生对历史知识更加了解和掌握。

（二）问题基于真情实景

在PBL教学模式中，教师提出的问题一般都是复杂且有挑战性的问题，并且在很大程度上贴近学生的学习和生活，给予学生一种真情实感的情境，能让学生很容易地就把所学的知识与实际情况联系起来，打破了历史知识与现实生活脱轨的弊端，这样的教学有利于学生在现实生活中有效、灵活地运用所学知识。

（三）合作性

小组合作学习在一定程度上更有利于学生提高自身的学习能力和学习效率。学生在传统的教学模式里更注重竞争，但是PBL教学模式则是更注重学生之间的分工与合作，团队精神的理念越来越重要，在学习上更是如此，学生在小组合作中能学习到不同的学习方法和解决办法，并且不断地补充和完善自己。小组合作学习能够有效提高学习的效率，并增强学生之间的交流与沟通能力。

三、PBL教学模式在高中历史课堂中的有效策略

（一）结合实际情况创设问题，提高学生学习的主动性

教师结合历史课本创设出相应的问题，并且这个问题具有开放性和趣味性，让学生根据问题联系更多的知识进行思考。比如，教师在教学《物质生活和社会习俗的变迁》这一知识点时，教师运用PBL教学模式结合学生的生活提出问题：中华上下五千年的变迁，物质生活都有哪些变化？你们奶奶和你们在物质生活上有什么不同？56个民族有56种风俗习惯，不同的地方也有不同的生活习惯，你们家乡的风俗有什么？各个地方的风俗都有什么？不同民族的风俗又是什么？这几个问题具有很高的开放性和实际性，小组成员就这些问题展开讨论，随后配问题，对自己负责的问题进行详细地讲解，如“奶奶以前的生活没有天天吃白米饭、没有智能手机、走路去赶集”、“苗族女孩在结婚前，父母都要准备好很多的银饰，从头到脚都要有，不然会被看不起”等。随后教师就可以引入课本上的知识进行补充，和学生一起探讨，以此加深学生对所学历史知识的了解和掌握。

（二）引导学生探究问题，提高课堂教学的有效性

教师在创设问题后，要积极地引导学生解决问题，在学生遇到困难或是有疑问时，能够及时地给予帮助和指导，为学生能够自主学习提供必要的前提和保障，不要使学生由于遇到困难不能解决而产生懈怠、不愿继续学的心理。也使得创设的问题失去了价值和意义。PBL教学模式要求学生根据教师提出的问题进行探究和讨论，在活动开展的过程中，教师要帮助学生一同完成任务。

例如，教师根据《近代以来世界的科学发展历程》中的“物理学的重大进展”创设了几个问题，让学生思考和总结欧洲的物理学家都有哪些，学生回答伽利略、牛顿、爱因斯坦等，教师就可以进一步提出问题“伽利略在物理学上的成就有哪些”，学生回答自由落体定律，教师进一步提问“自由落体定律在物理学上具有的重要意义是什么”，一步一步地引导学生将一个知识点延伸出一个知识面，让学生更好地了解和掌握所学的历史知识。

（三）引导学生归纳总结，提高学生学习的综合能力

PBL教学模式的最后一个过程就是反思和总结，在讨论和讲解完教师创设的问题后，教师要引导学生对课堂所学的知识进行一个反思和总结，帮助学生好地将知识吸收到大脑中，因此提高学生学习的综合能力。

例如，教师和学生在完成《破解生命起源之谜》这一课的知识点时，教师要积极地引导学生学会归纳总结知识，对重难点的知识进行一个大纲总结，比如在总结达尔文与进化论时，学生可以把达尔文作为一个标题，然后延伸出它的作品《物种起源》，进而他对生物进化的论点，最后他的论点对社会产生了什么影响。通过总结，把所学的知识大致的梳理一遍，以此更好的掌握历史知识。

四、总结

总之，在高中历史课堂中运用PBL教学模式具有十分重要的意义，改变了学生和教师传统的课堂学习，针对课堂存在的弊端不断地改进，利用PBL教学模式构建切实有效的历史课堂，结合具体的情况创设问题，提高学生主动参与学习的积极性，引导学生学会归纳总结知识，不断提高学生学习的综合能力。

参考文献：

[1]张裕.关于高中历史PBL教学模式的建构探讨[J].考试与评价，2017（1）.

[2]马君娉.关于建构高中历史PBL教学模式的研究[J].考试周刊，2014，000（067）：128-128.

[3]陆皓月.试析高中历史PBL教学模式的建构[J].新课程导学，2015，000（005）：53-53.

（作者单位：南宁市第二中学，广西   南宁   530000）