产教融合模式下高职机电专业校企合作实训基地建设研究

邓成 孙涛 赵伯贵

随着我国经济不断朝着高质量发展阶段迈进，以及“中国制造2025”战略的提出，高职教育特别是机电类专业教育的社会需求越来越大，教学规模和水平也有了极大程度的提升。對于高职机电专业来说，开展校企合作，根据技能型人才成长的需要与企业进行资源共享，并建设实训基地等措施是实现机电专业人才的有效途径。因此，在产教融合模式下，如何发挥职业院校与企业各方的优势，最高效率培养机电专业人才，满足当前行业缺口，是校方与企业都应思考的重要问题。

党的十九大指出，要完善职业教育与培训体系，深化产教融合，政企合作。对于企稳运行的中国经济和不断增长的制造业人才需求，机电专业被赋予了重要的时代意义和责任。机电类专业是制造业人才培养体系的支撑，要以培养制造一线人才为办学目标，以市场需求为基本办学导向，不断增强人才培养能力。职业院校要与企业加强合作，通过相互提供优势资源，合作建立实训基地，促进人才“双平台”培养，提高机电人才的职业适应能力。由此可见，这也是机电专业改革、发展的必经之路。

通过校企合作培养机电专业人才的分析

校企合作的内涵

校企合作一般指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的全方位合作，高职机电专业的人才联合培养平台就属于校企合作的典型。根据《中华人民共和国职业教育法》的相关规定，职业教育是国家教育事业的重要组成部门，也是促进经济发展和劳动就业的重要途径，机电专业作为“中国制造2025”战略的重要技术支撑，坚定不移走校企合作这一路径，能够精准培养企业需要的人才，学生也能学以致用，学有所需，更好适应就业岗位的要求与变化，起到事半功倍的作用。

机电专业人才培养校企合作的现实需要

第一，满足国家政策导向和高职教育内涵建设的需要。对于校企合作办学，国家相关部门也出台了相关文件和规划发展纲要，其中明确指出要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学制度，让校企合作形成制度。相关职能部门要通过制定政策支持、鼓励、指导企业与院校合作共建实训基地。因此在上述要求提出的背景下，校企合作迎来了新的机遇。第二，有效破解校内专业人才培养乏力的问题。多数高职院校由于资金有限，投资分散，建设水平较低。校企合作能够整合社会资源，实现实训资源共享。因此，共建高起点，高水平的实训基地是最好的选择。针对校内实训基地对接企业的不足等问题，通过校企共建实训基地，能够实现产学研一体化发展，这也是职业院校人才培养体系改革发展的重要途径。

校企共建机电专业实训基地的意义

第一，校企共建机电专业实训基地，能够突破传统的教学模式，实现学校与企业的共赢。对于职业院校来说，引进企业进入校园，聘用企业专业技术人员作为专业教师或实训指导教师，能够有效弥补学校理论过强而实践条件薄弱的情况。学生能够将学到的知识迅速应用，而不是象征性的实验实训。因此，采取这种模式既是当前的社会需求，也是将来职业教育的重点发展方向。对于企业来说，既可以利用学校资源开展对企业员工的培训和优化，也能通过提供大量实习岗位实现充足的人力资源储备，避免人才短缺问题的发生。

第二，高职机电专业的学生能够通过在校企合作实训基地的经历，在真正走上工作岗位前积累足够丰富的工作经验，从而提升自己的竞争力。同时，实训基地也能提高学生的职业适应性，帮助学生进入企业后迅速融入所在企业的企业文化中。机电专业的人士也能通过实训基地的经历及时掌握整个行业的最新动态、发展趋势以及企业的用人需求，从而在提高自身知识技能与市场契合度的同时，提高就业对口率，保证就业整体效果。

高职机电专业实训基地的建设条件

实训基地建设的基本条件

当前高职院校具备充足的人才储备条件。我国高职院校的数量超过了一千所，拥有庞大的教师团队，大多数为本科及以上学历，具备一定的科研能力。其次，大多数职业院校都为机电专业配备了支持专业基本实验实训的科研仪器设备，随着近年来高职机电专业人才的社会缺口越来越大，院校也在加大力度满足学生的需求，这也为校企合作创造了硬件条件。此外，高职机电专业的科研工作规模逐渐扩大，院校针对此类项目也提供大量资金支持，为校企合作平台提供保障。院校内一般配备一定数量的纸质和电子图书，为校企合作建设中的科技研发提供便利。

实训基地建设的基本定位

高职机电专业的校区合作实训基地建设工作要充分吸收其他本专科高校在校企合作方面的经验，并结合自身实际情况，融合优质人力资源，合理定位校企合作的各个项目，最终让各自优势与特色充分发挥。高职院校可选取教学中频繁涉及的教学设备为校企合作的切入点，寻找设备优化、改良、研发项目，从而增强自身竞争力和学生综合能力。同时，小型项目研制以及协助机电类企业的技术改良可作为校企合作的主要方向，通过项目的横向申请，获取支持资金，最终创造经济效益。校企合作的内容选取要秉持教学为源、科学为流的原则，推进科研项目，提高教师综合素质，保障教学质量。

实训基地建设的基本方向

高职机电专业校企合作实训基地建设工作的出发点是职业院校与企业共同的使命与追求，最终目的是实现二者的双赢，争取促进人才培养质量与经济效益提升的相得益彰。一方面，要建立校企供应机制，相互推动合作发展。要坚持寻求和维持双方利益需求的交点。双方要建立合理的合作培育机制。共抓人才培养；建立利益分享机制，实现学校实力与企业效益共同提升；要建立资源共享机制，让高职院校的教育资源与企业的技术资源实现全方位共享。另一方面，高职院校要积极构建内部动力机制，激发在实训基地建设方面的合作动力。要调动各部门的工作积极性，重构组织机构与各自职能，贯彻人人有责的思想，并针对校企合作事务建立专门部门进行对接，充分做好学生的培养服务工作。

高职机电专业实训基地建设的策略

把好起点，选择优质的合作企业

“产”是“产教融合”概念的基础，因此必须要以真实的产品生产做为前提，在企业中开展专业实践教学，学生才能学到真本领，教师也能教出真水平。企业生产要紧密结合教学实际，这就说明在建设校企合作实训基地的过程中，遴选合适的企业非常重要。高职院校要积极邀请具备先进管理经验、技术水平并有意愿的企业进行合作。院校和企业可以到对方单位进行考察，主要围绕企业产品生产、运行情况以及设备管理情况，或者是院校的办学条件，人才素质等方面，最终达成合作意向。学校可以出厂房、设备，企业则提供产品与专业技术人员，相互发挥优势，达成辅导学生的目的。

突破重点，建立一体化培养模式

当前校企在共建实训基地时往往会遇到如下矛盾。第一，企业生产与校园实训时间不匹配，双方在学生实训的时间安排上很难达成一致。第二，实训人数与设备数量不匹配。第三，生产质量与人才素质间不匹配，学校在学生实训实践编排与企业正常生产之间很难做好权衡。上述矛盾需要双方进一步解放思想，换位思考，加强沟通，探索一体化的培养模式，最终实现校企“双主体”，学生“双身份”。企业可以将一部分企业文化渗透到实训基地中，让学生能够提前感受企业运作模式，从而加强所学技术的应用能力。

关注难点，构建合适的课程体系

校企合作建设实训基地的最终目标要在生产任务的基础上，建立适合学生技能教学的课程教学体系。生产性实训任务具有特殊的“双重性”，其既需要满足企业正常生产经营，也要满足学生课余实训的迫切需求。因此，校企双方要思考能够让生产任务与实训任务价值趋同，最终达成一致。双方可围绕生产任务，构建具有实训特征的课程体系，开发与课程教学相对应的评价体系，使之更好适应教学需求与企业生产需要。学校要根据企业的岗位需求与技术特点，制定相关课程标准，组织实施以生产方式为核心的技能教学，并开展学生、教师与企业人员的三方评价，体现评价的客观性。

校企互聘，构建合作的教学团队

构建教学团队是在实训基地内开展高质量教学的保障。对于院校与企业双方来说 ，要开展全方位合作，在生产性实训师资队伍的聘任上相互交流、互聘互选、共同聘任。在具体实践中，由企业技术人员担任的带教教师可带领学生开站生产技能型训练，根据生产实际引导学生学习专业技能，解决专业技术方面的生产性问题。校企联合开展技能研究、生产项目孵化、教学成果转换等活动，既能有效解决企业在专业技术方面的问题，也能提高学校在实训教学方面的经验，提高专业教师的理论和技能。实训基地管理部门对带教教师和专业教师的带教过程会进行严格监督，从而促进企业发展与学生技术水平的双提升。

统筹兼顾，建立配套的管理制度

校企共建的实训基地要兼顾教学实训与生产服务两项职能，而若想发挥二者的最大效能，就必须要建立一套行之有效的管理机制。校企双方要基于共建、共商、共赢的原则，协调解决相关问题。针对学生的实习管理制度、评价考核制度等具体性规章制度，学校在制定时可以参考企业的意見，确保实训基地正常运行。

综上所述，办好现代化的高职教育，开展校企合作是最有效的切入点之一。同时，加强校企合作实训基地建设也是国家政策大力支持的高职教育改革措施。院校与企业之间要进一步加强沟通，探索一体化人才培养模式，相互提供优势资源，共同提升专业技术型人才的培养质量。

[本文系基金项目：安徽省教育厅2019年质量工程校企合作示范实训中心项目（2019xqsxzx91）；安徽省职成教学会2019年教育科研规划课题校企合作模式下的机电专业“双师型”教学团队研究（Azcj123）；安徽粮食工程职业学院质量工程项目（2019004，Ahly2020018）研究成果]

（安徽粮食工程职业学院机电工程系）

（安徽三晟机械科技有限公司）