初中英语写作教学中形成性评价的应用策略分析

林刚

【摘要】在初中英语写作教学中，有效运用形成性评价，不仅可以激发小学生的学习兴趣，也能提升课堂教学效率。本文对其作用和特点进行详细介绍，并从让学生在合作互助中提高英语写作水平、写作教学要尊重学生的个体差异两个方面阐述策略。

【关键词】初中；英语写作教学；形成性评价

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0157-02

Analysis ofApplied Strategies of Formative Evaluation in Junior Middle School Eng‐lish Writing Teaching

（The First Middle School of Zhangye City， Gansu Province，China） LIN Gang

【Abstract】The effective use of formative evaluation in junior high school English writing teaching can not only stimu‐late pupilsinterest in learning， but also improve the efficiency of classroom teaching. This article introduces its functions and characteristics in detail， and elaborates strategies from two aspects： letting students improve their English writing skills in co‐operation and mutual assistance， and respecting students individual differences in writing teaching.

【Keywords】Junior high school； English writing teaching； Formative evaluation

一、初中英语写作教学中形成性评价的作用和特点

（一）初中英语写作教学中形成性评价的作用

形成性评价，是基于教学过程中的某项活动或过程以及生成的问题进行的评价，目的是及时了解情况、发现问题，以便有针对性地对教学设计和组织实施进行调整、改进和完善。形成性评价是在教学设计的基础上，根据教学中学生的学习主体、学习兴趣、注意力等因素，通过对英语教师教学行为和学生学习情况的分析、判断、调查、测试等方式，获取信息，判定教学的效果，并对存在的不足和问题进行有效调整和相应修改。形成性评价是对学习过程和学习结果的评价，并通过评价来改变学习过程。它是建立在事实判断基础上进行评价，具有评价的差异性、针对性和即时性，能及时给学生提出改进的建议和发展方向。

（二）初中英语写作教学中形成性评价的特点

形成性评价具有以下几个特点：第一，具有明确、可行的目标。形成性评价的关键是帮助初中生明确学习目标，然而这个学习目标是具有挑战性的，需要初中生经过努力才能够达到。英语教师在教学时，要引导学生认清自身已掌握的英语知识、技能与英语学习目标之间的差距，然后引导初中生积极进行学习活动，缩小这一差距，实现这一学习目标，再制定新的学习目标，通过努力实现它。第二，具体、有效的标准。形成性评价不用具体的分数和等级来评定学生的英语水平，而是参照一定的标准，客观分析学生的成功或失败，让学生真正了解自己，并确定提升的空间和方向。第三，及时、频繁的反馈。形成性评价主要针对的对象是在教育过程中对初中生学习知识、技能的获得程度。这种有效的评价会帮助教师有效指导学生，使学生可以及时、频繁地获得知识反馈。第四，有主动、深入的反思。形成性评价要求初中生养成反思的习惯，在认真反思后，了解自己的学习情况、并确定自己的努力目标和努力程度。第五，有多元、互动的评价主体。形成性评价强调英语教师对学生的评价，而且还重视学生与学生之间的相互评价、自我评价，以及家长对学生的评价、学生对教师的评价这四种评价形式。第六，有丰富、有趣的评价形式。教师可以通过观察、问卷等方式开展信息收集工作，充分对教与学进行认知，提升学生英语学习水平，提高英语教学效率。第七，要相信、鼓励学生，使其可以取得成功。通过有效的形成性评价，将初中生的英语作业、英语测试中的具体问题展现出来，帮助学生认识到问题，并积极鼓励学生，充分相信其可以通过自己的努力完成相关的英语学习目标。

二、初中英语写作教学中形成性评价的应用策略

（一）让学生在合作互助中提高英语写作水平

在英语写作教学中，有效运用合作互助学习模式，不仅可以提升初中生的英语基础知识掌握水平，还可以增强合作互助学习意识。要想提升英语写作教学水平，教师就要充分认识到自己的专业技能水平，然后通过不断提升自己，有效指导学生提升英语写作水平。在英语写作课堂教学中，将学生分成5人一组，在每次写作完成之后，小组先将写作文章在小组内进行讨论，先用形成性评价进行内部评价，让小组成员都轮流点评组员的写作文章，然后进行有效總结和归纳，在内部评价时主要针对写作文章的作文内容、语法、句式、词汇等内容。最后，讨论评价出本组内的优秀作文。

例如：初中英语的写作内容主要是考查学生写句子的功底，而学生的英语写作水平差异不大，如果想要写作文章能够脱颖而出，就要在自问中加上一些点睛之句。这样的点睛之句，不仅可以提升作文的整体水平，还能够体现出学生写作能力和基础知识的掌握情况。因此，在平时的英语学习过程中，教师要培养学生积累的习惯，使其在写作过程中能够灵活运用这些点睛之句。比如说：1.the most +形容词+名词+（that）+主词+ have ever + seen（known/heard/had/read， etc）句型，例句：Lisa is the most beautiful girl that I have ever seen。丽莎是我见过最美丽的女孩。2.Nothing is + er than to+ V Nothing is + more +形容词+ than to + V句型。例句：Nothing is more important than to re？ ceive education。没有比接受教育更重要的事。

（二）写作教学要尊重学生的个体差异

形成性评价教学活动的有效开展，不仅可以激发初中生的写作积极性，还能使学生的潜在英语写作能力得到有效挖掘，帮助初中生找到自己的写作优势和劣势，认清自己的水平和不足，从而进行有效改进和提升。要想有效运用形成性评价体系，就要注重初中生英语写作基础知识的提升，只有基础打得牢，才能使写作水平得到充分发挥。所以，在具体的教学中，教师可以引导学生用英语进行写作的练习，可以写一写每天发生的事情：Today， when I go home after school， I see a lovely cat on the road， it is white and small. I find the cat follow me all the way home...

或者通过写电子邮件的形式，与外国的朋友或同学进行日常联系，也可以锻炼英语写作能力。通过长期不懈的坚持，不仅可以提升英语写作的技巧，也能使其写作内容变得丰富。与此同时，在提高英语写作能力的过程中，还要注意丰富词汇量，可以通过读书、查阅、听英文的文章、歌曲等途径进行积累，把积累的词汇适当用在写作中，可以使英语写作质量得到进一步提升。

（三）课后写作任务评价

课后的写作任务评价是课堂写作评价的延伸，主要目的就是引发学生对英语写作的兴趣，进而促进写作水平的提升。英语教师可以结合实际做出课后写作任务的规划，例如，请学生记录身边发生的事情，或者社会上的热门话题等，然后做出自己的评论。对于写作任务教师都要做好相应的写作评价，并且对评价进行考查，做好后续的表扬奖励工作。将优秀的作文做出展示，使其他学生可以学习其优点。

三、结语

总之，在初中英语教学中，科学合理地运用形成性评价体系，可以有效落实新课程标准对英语写作教学的要求，还可以使初中生的英语写作兴趣和写作动力得到提升。因此，初中英语教师要积极学习相关专业知识，提升自身的英语写作素养，从而可以更好地辅导初中生进行英语写作。

參考文献：

[1]林文平.形成性评价在初中英语语音教学中的运用[J].教育教学论坛，2017（01）.

[2]张婷.浅谈形成性评价在初中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.

[3]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程·教材·教法，2015（06）.

（责任编辑李芳）