基于核心素养的小学语文个性化作业设计策略

陈爱民

【摘要】随着我国经济的发展与社会的进步，我国的教育也在不断发展升级。然而，传统的小学语文作业设计已经不能满足新时代小学生的教学需求，所以在核心素养这个大背景下，我国小学语文教师要对小学语文作业进行个性化设计。本文就核心素养培养下的小学语文个性化作业设计进行探讨与分析，以供我国小学语文教师参考和评价。

【关键词】核心素养；小学语文个性化作业；设计策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0159-02

Design Strategy of Individualized Homework Based on Core Literacy in Primary School Chinese

（Fengle Boarding Primary School， Minle County， Gansu Province，China） CHENAimin

【Abstract】With the development of our economy and the progress of society， our countrys education is constantly devel‐oping and upgrading. However， the traditional primary school Chinese homework design can no longer meet the teaching needs of primary school students in the new era. Therefore， under the background of core literacy， Chinese primary school teachers in my country should make personalized design for primary school Chinese homework. This article discusses and ana‐lyzes the personalized homework design of primary school Chinese under the cultivation of core literacy for reference and evaluation of primary school Chinese teachers in my country.

【Keywords】Core literacy； Individualized homework for primary school Chinese； Design strategy

隨着我国教育的不断改革与升级，我国专家与学者在小学语文教学的过程中提出核心素质的培养，小学语文作业作为小学语文教学过程中的重要反馈环节以及重要组成部分，受到了我国专家与学者的高度重视和关注。然而，我国当前的小学语文作业设计还不够健全，往往采用“一刀切”的语文作业设计方式来检验小学生的语文课程学习，所以不能很好地满足所有小学生语文学习的需求。在核心素养这个大背景下，我国小学语文教师对小学语文作业进行了科学合理的创新，从而大大提高了小学语文作业的学习效率与学习质量。

一、作业要面向全体并且注重层次性

小学语文教师在传授小学生语文的教育教学过程中，往往会在课后给小学生布置一些语文作业，这些语文作业不仅是小学语文教师帮助学生巩固语文的重难点知识以及帮助小学生进行语文知识内容的合理运用，也是小学语文教师检验小学生语文课程学习效果的重要途径与重要方法之一。在我国教育改革以及新课程标准创新的大背景下，核心素养的概念被广泛运用在我国的教育教学当中，并且对小学语文课程中的素养也有重要意义。我国小学语文核心素养指出，小学生应该在小学语文学习的过程中培养语文学习能力、丰富语文知识的积累、学习语文课程的运用手法以及培养小学生语文的语言表达能力与语言思维逻辑能力等。小学语文作业作为语文课程学习最有效的途径与方式之一，也为小学生综合素质的培养以及其他学科的学习奠定了良好的知识理论基础。

然而，小学语文教师在传统的小学语文作业设计的过程中，常常采用“一刀切”的作业布置方式，由于每个学生所处的生活环境以及社会环境都有很大的不同，所以形成的学习能力、性格特点以及理解能力存在很大的差异。这种传统“一刀切”的语文作业布置方式不能很好地满足所有学生的学习方式以及学习方法，从而对小学生的语文课程学习产生了阻碍的作用。针对这一情况，小学语文教师在语文作业布置的过程中应该注重小学生之间的差异性，并且根据小学生的学习能力以及学习之间的差异性设置难易程度不同的语文作业，使语文作业的学习能够因材施教，从而保证每个学生都能参与到语文课程的学习中，让语文学习能力较强的学生学习更有动力，让语文学习能力较弱的学生能够树立语文课程学习的自信心，并且能够看到自己的进步，使其能够学有所得，学有所获。例如，小学语文教师在传授小学《手捧空花盆的孩子》一课的教学内容过程中，可以将课后作业设置为三个等级，将基础类知识训练较强的语文课程作业布置给班级中语文知识能力接收较慢的这类学生；将具有灵活性的课程知识内容，以及课程教学具有一定难度的语文课程作业，应用到大部分语文课程知识内容能够顺利完成的这类学生；最后一类的语文课程作业则是为班级中的优等生以及尖子生设计的，能使这类优等生进行更深度知识的学习，从而开阔这类学生的眼界与视野，最终实现语文课程学习的突破。

二、作业的设计要加强实践性

在我国传统的小学语文课程教学的作业设计过程中，小学语文教师常常注重小学生语文理论知识内容的培养，忽视了小学生语文课程学习的实践性，所以不能很好地帮助小学生更深入地进行语文课程知识内容的复习与了解，最终导致小学生在小学语文课程的学习过程中不能更好地达到小学教师的课程学习需要。针对这一情况，小学语文教师应该将作业与生活实践进行紧密联系，让小学生在生活实践的过程中理解小学语文课程的真正内涵与意义，促进学生的自主学习能力以及个性化的发展，培养小学生的语言表达能力以及互动能力，也拉近语文课程教学与小学生之间的距离。小学语文教师可以在小学语文作业中布置一些实践性较强的作业，比如演讲、采访、动手制作，使小学生在和他人互相交流以及互相沟通的过程中，加深对语文课程的学习印象，提高对语文课程的学习兴趣与积极性，保证每个小学生都能积极参与到小学语文课堂活动中，使学生收获很多课堂以外的经验活动，培养小学生真实的实践情感，让小学生变得更加自信开朗。

三、要利用资源提高作业的实效性

我国小学语文作业的布置还要注重作业的实效性，选择适合小学生的作业类型，使学生能够自主完成作业，而不是去布置任务量较多的作业，这种任务量较多以及没有实效性的作业会使小学生在完成作业的过程中产生疲劳，从而出现弃学、厌学的情况，从而不利于小学生语文课程学习的良性循环以及良性发展。针对这一情况，小学语文教师在语文课程作业布置的过程中，也要注重小学语文作业量的实用性，并且要进行语文课程作业设计方式以及设计手段的创新与利用。随着经济的发展与社会的进步，网络信息技术被广泛应用在人们的生产与生活当中，并且给人们带来了很大的便利。小学语文教师可以改变传统的语文教学模式，利用网络信息技术帮助小学生完成作业，使小学生可以通过网络信息技术搜集大量资料，从而辅助小学生完成作业，从而有效提高小学语文作业的实效性。

四、结语

总的来说，随着我国经济的发展与社会的进步，核心素养被灌输到我国小学语文教育的课堂中，小学语文作业作为小学语文课程学习效果的展示与验收，能够很好地反映小学生的学习标准以及学习水平。然而我国小学语文教师在传统的小学语文作业布置的过程中，往往忽视了学生自主学习的能力，使小学生的语文课程作业不能很好地达到其目的与效果。针对这一情况，小学语文教师采用核心素养理念帮助小学生进行语文作业的设计与规划，从而有效提高了小学生的语文作业综合水平，促进了小学生语文综合能力的发展与培养。

注：本文为2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养培养的小学语文个性化作业设计研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0761）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]周正需.小学语文作业设计与指导策略分析[J].新教师，2020（03）.

[2]宋荣.小学语文作业设计的现状及改进策略[J].甘肃教育，2020（05）.

[3]苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊（下旬），2019（06）.

（责任编辑李芳）